近日有網友稱，無錫錫山區的安鎮實驗小學要求學生集體購買iPad2。經記者調查，確有學生稱老師做過購買要求。該校校長告訴記者，學校的確提出過讓家長購買iPad2作為教學用具，但全憑家長自願，購買的目的是為了開展數字化教育。（7月3日《現代快報》）

　　時代在發展，開展數字化教育是件推陳出新的好事，這一點無須過多質疑，但要求學生購買iPad2以配合學校開展的數字化教育，卻明顯難獲公眾支持。道理很簡單，任何教育革新都應以不增添家長負擔為前提。反過來説，任何以增添家長負擔為前提的教育革新，都有跑偏的嫌疑。

　　一台iPad2，售價數千元，並不是每個家庭都能承擔得起，對於富人來説只能算毛毛雨，對於窮人而言則聞之生畏，人數最多的夾心階層，也不是説買就能買的。從學校向全校1117名學生的家長征求意見，結果只有96名家長願意購買便可窺知。不妨展望一下未來：有人買了，有人沒買，上課時寥寥幾個富學生拿出iPad2體驗著高科技帶來的快感，剩下一大堆人眼巴巴地瞅著，心中充滿著羨慕嫉妒，不時哀嘆一下“為何沒個富爸爸”——當不平等意識發酵帶來的負效應力壓教育革新帶來的正效應時，革新的意義又有幾何，不過徒增尷尬。

　　拋開有可能引發的貧富對比，回到原點來看，數字化教育産生的支出本就不該由家長埋單。即使是購買iPad2如同拔根汗毛的富人家庭，也沒道理做這個冤大頭。因為包括數字化在內的一切教育現代化改革，都是財政撥付下由教育部門和學校主導的工程，讓家長為之埋單，無異於亂收費。退一步説，就算學生們需要付出一些成本，那也只能像傳統教育中購買鉛筆本子之類的零雜花費。學校買了鞍子，讓學生自己配匹馬，顯然是很荒唐的。打個比方説，學校要開電腦課程，通了網線，發了教材，卻讓學生每人搬一台電腦來做教學用具，豈非可笑得很。

　　去年有報道説，美國多所公立學校把iPad2當教學設備了，很受學生歡迎。但人家那是人手一台免費配備的，受歡迎再正常不過。當然，讓咱們的學校為每個學生配一台iPad2並不現實，畢竟全國範圍內教育經費佔GDP4%仍然屬於有待實現的目標，不同地區對教育的投入也參差不齊，這就需要各地在推行教育手段革新時量力而行。直白地説，能吃麵條的吃麵條，能吃餃子的吃餃子，別為了一點政績打腫臉充胖子。何況，無錫市教育局也説了，數字化教育的形式有很多種，並不一定非得購買iPad2。

　　説到這裡，該學校的執著就有點令人生疑了，又是通知又是開會地讓家長買，還自告奮勇統一代購，有沒有小九九真不好説。有網友就建議了，查查校長的親戚是不是在賣iPad2。這個建議，挺可行。

　　(來源:紅網)