安陽市殷都外國語中學小學部六年級一名學生因學習成績差，被勸退。班主任稱該生智商低，屬於智障兒童，讓學生回家看看門、喂雞喂狗。事後當地教育部門決定對殷都外國語中學給予全區通報批評，對王東、負責小學部的副校長張彥慶誡勉談話，並責令寫出書面檢查。（大河網7月2日）

　　可以毫不誇張的説，學習成績差的學生存在於每個班級。這不是一種奇怪的現象，因為教育的普及從來都是一個過程。而且學習是一門腦力活動，受到入門、後天努力以及興趣等諸多因素的影響。學習差不代表智商低，更不能因此被貼上“智障”的標簽。

　　加裏寧曾説：“教師是人類靈魂的工程師”。在學生接受教育的過程中，教師不僅扮演著“傳道、授業、解惑”的引導者角色，同時為人師表，也是學生的道德榜樣。而肆意對一個學生的智商下結論，傷害的不僅是學生的幼小心靈，也喪失了基本的職業道德。孔子曰：“學而不厭，誨人不倦”，教師對學生的教育和引導在於耐心，也靠良知。而對一個考試成績不理想的學生，老師非但沒有耐心教導，反而出口傷人給學生貼“智障”的標簽不説，並且對學生進行勸退，讓人不能理解。

　　其實，不管指責學生是差生、給學生戴“智障”的帽子，還是勸退學生，背後都是教師“唯成績”的育人觀在作怪。作為老師，最自豪的就是桃李滿天下。而如今面對競爭和壓力，不少老師變得越來越急功近利。等不到學生的潛能被挖掘以及日後的大器晚成，看重的是學生眼前的成績，變得“鼠目寸光”。可想而知，如此世俗化的育人觀，讓教師戴上了有色眼鏡，自然對成績不理想的學生沒有好臉色。

　　説到底，如此般扭曲的育人觀是教師考核機制孕育的怪胎。老師的職稱、工資獎金等都直接和所教班級的成績挂鉤，有些學校甚至以學生成績作為教師去留的依據。其實被勸退的學生自己也坦言，其不理想的成績會影響老師的工資。如此與利益挂鉤的老師考核辦法，不難理解“唯成績”的育人觀，以及成績差被勸退。但是如此以教師的職業道德交換物質利益，戳痛了教育的脊梁。

　　如今不少學校在相互競爭暗中較勁，企圖通過成績、分數以及升學率來提高學校的名氣。“唯成績”、“唯分數”、“唯升學率”等已經成為教育的一大怪相。教育的目的在於向社會輸出人才，而這些人才應是多樣人才，不應只是“分數高手”。

　　稿源：荊楚網

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