其實需要打破的，是我們對於各種教育按高下尊卑排序的單線思維，是對“百花齊放”多樣化的真正包容和尊重意識。

　　本報特約評論員姜泓冰

　　教育部發佈《關於鼓勵和引導民間資金進入教育領域促進民辦教育健康發展的實施意見》，要求拓寬民間資金進入教育的渠道，清理和糾正對民辦學校的各類歧視政策。給予民辦學校“同等待遇”的議題又一次被放到桌面上。

　　説又一次，因為有關民辦學校辦學自主權，教師待遇和學生接受資助、就業等方面享受與公辦學校同等待遇的呼籲，幾乎是從民辦教育興辦至今就時時聽聞的，而教育部門有關“一視同仁”的表態和努力，也已做過不少。然而，這麼多年，民辦學校的辦學水平和規模大都提高緩慢，相當一部分學校名聲不佳，師資隊伍和教學質量不穩定，學生的市場競爭力難敵傳統公辦學校，離“一流”的期許相去甚遠，進入適齡教育人口下降的社會階段，他們往往還是最早遭遇生源危機的弱者。

　　相比于西方，新中國開放民辦教育不過是20多年的事，在教育産業蓬勃興盛的大環境下，眼下的境況並不能算差。但教育管理者在定位民辦教育時的顧慮重重、區分對待，雖然有謹慎之美意，卻在實際上大大影響著辦學者的投入立場和民辦教育的發展結構、水平如果沒有對於未來光明前景的滿懷希望，在“百年大計”和謀求短線回報之間，必定會選擇後者。眼下，國內民辦教育中，辦得最紅火的，正是各種短平快的經營性社會培訓機構，而不是投入大、回報慢的高水平學歷教育，根源恐怕與此相關。

　　在民辦教育發展和監管仍存在許多問題難於改變的當下，政府首先在教師、學生的同等待遇方面給予清晰的界定，做出實實在在的努力，而不是空喊口號，不失為現實之舉，也是政府必須首先邁出的一步。

　　這樣的話説來容易，但在習慣了多年以“官辦”教育為正道、正規軍之後，將民辦視為次等、“野路子”完全是順理成章，種種歧視性的規定或潛規定，甚至是生自我們的無意識。要抱持著平等、開放和信任、尊重的心態，來面對民辦學校，面對所有的教師和學生們，其實需要打破的，是我們對於各種教育按高下尊卑排序的單線思維，是對“百花齊放”多樣化的真正包容和尊重意識，做起來並不容易。但邁出第一步，就好。

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