今年上海理科二本線為342分，不少網友分析認為，上海4門高考成績總分600分，每門科目及格線平均就為90分，如果要門門及格，至少要360分，這樣算來，每一門都不及格也能上本科。(6月28日《東方早報》)

　　“統一的高考，不統一的分數線”，這樣的公平焦慮，每到高考時節，都不可避免的顯現。同分不同命，又讓多少躊躇滿志的青年滑倒在高考分數線的斜坡之上。高考差異的存在，無疑是社會資源地域壟斷的又一例證。京津滬等地區，依傍著高等教育資源豐富的優越，享受著最惠待遇，在教育公平的土壤上建立起自己的特權王國。高校資源的地域壟斷，讓高等國民教育失去了它的純粹性，成為了某種地域特權和福利工具。

　　國情地情，並不能成為高等教育拒絕走出公平峽谷的藉口，更不能成為高校教育資源地域壟斷合法性、正義性的理由。至於生源素質，高校需明白，其所承載的職能是人才的培養和塑造，而不是消費。作為提升國民整體文化素質的教育機構，歷史的使命決定著這些高校所面向和服務的絕不僅僅是所在的地域，而是社會的整體和文明的未來。地域壟斷下的高等教育，難免淪為小眾群體的家教。

　　如今的高校錄取，純粹的“擇賢”變成了充斥諸多利益糾葛和博弈。地域差距，或只是這諸多糾葛和博弈中的冰山一角而已。要打破高考類似“同分不同命”的不公，就必須重申高校的使命，回歸高校育人的純粹性。而要實現轉變，就必須打破現有的高考利益格局，在以公平實現為目標的前提下，推定高考制度乃至教育制度的改革。教育在功利中走向迷失，其所製造的不公已然成為社會進步的瓶頸，而要突破這種瓶頸，則必須將教育從各種利益糾葛和畸形的利益格局中解救出來。

　　當下，高考不公帶來的焦慮，要遠遠多於高校教育進步給社會帶來的驚喜。上海考生挂著“紅燈”，亦能在高考路上照亮前程。只是，高考公平實現道路上如果繼續被高校資源地域壟斷所阻礙，在民意的考量中依舊“紅燈”高挂，恐怕難以照亮這個國家的前程和未來。