教育部網站公佈《依法治校——建設現代學校制度實施綱要(徵求意見稿)》，意見稿規定，各級教育行政部門將“減少對學校具體辦學與管理活動的干擾”。 徵求意見稿規定，各級各類學校應平等對待每個學生，消除以任何形式對學生進行分類、區別對待以及歧視的制度、言行。（《新京報》6月26日）

　　看到這個消息，筆者不禁驚呼，如果這個實施綱要意見稿真的最終成文實施，那真是中國教育的一大進步！

　　雖然俗話説，“人以類聚，物以群分”，但如果用在教育上可不為妙！一直以來我國的教育體系中，在學校教育教學裏，卻一直對學生進行“分類”，有的是分重點班、尖子班和普通班、差生班。更有甚者，有的學校分重點班時，還要對重點班的人進行不斷刷新，不斷改變學生是“重點尖子生”或者是“差生”：通過每月一次或者段、期考的成績排名來劃分刷新！

　　有人認為這是好事啊，“近朱者赤近墨者黑”嘛，學習成績好的學生在同一個班，會相互促進，互相進步，而差生班則相反！但筆者認為這“嚴重”影響了教育的公平性和影響了某些學生的權益！一樣是學生，一樣是交同樣的學費，卻是不一樣的待遇，不一樣的學習氛圍和環境，試問這樣公平嗎？

　　其一，教育資源和配置的不公平。既然分出了重點班和普通班，那教育的資源肯定不經相同，“優秀”的教師和設備較完善教室肯定“屬於”重點尖子班，那些進不了重點班的學生只能“望塵莫及”！ 不僅如此，“分類、不同待遇”學生，還會對學生的心理有影響，有來自父母家庭的壓力和老師的壓力。

　　其二，如此的分類更容易使學生“兩級分化”。重點班和普通班就好比“天堂”與“地獄”，因為氛圍不同，重點班的學生自然是更加努力相互促進，普通班或者差生班的學生覺得自己在所謂的“差生班”在怎麼努力也白費了，自然也不肯更加努力學習，也沒有一流的老師。

　　再者，連老師也可能會“被波及”，如果你是老師，你教的是重點尖子班，你自然而然“賣力”地去教學生，因為他們有“好成績”和“天賦”；反之，如果你教的是普通、差生班，會有一種“暗示”：即使我教的再好再精彩，也許他們也無法“理解接受”，那我又何必那麼認真去教呢？這樣一來，差生班更差了，更加沒有“進步”了！

　　如果不進行分類，一時的“差生”還可以通過向成績好的學生“學習請教”，也可以同步”享受”優秀教師的教育和指導，也不用擔心因為分類而受不同的輿論壓力和“歧視”等等。這樣會是更公平的教育！

　　“十年樹木，百年樹人”，教育是一個國家、一個民族重大的事情，是影響一個人一生的，對學生進行“分類”是學生接受教育種種不公平。教育部的這個“依法治校”的綱領意見稿的這個規定，正好給了“存在已久”的類分學生現象“重磅一擊”，只是好事，期待真正實施的那一天！

　　稿源：荊楚網

　　(來源:荊楚網)