職業院校以培養技能型人才為主要目標，這是毋庸置疑的。企業對技能型人才的需求核心體現在硬技能和軟技能兩個方面，與職業崗位技能相關的技能稱之為硬技能，而體現在專業技能之外的職業素質及職業通用能力則稱之為軟技能。其中，職業素質主要指人的職業意識、職業態度和職業行為習慣，職業通用能力主要指溝通表達、協調合作、學習創新、適應控制、分析應對等能力的綜合表現。

　　隨著經濟全球化趨勢的深入發展，科技進步日新月異，經濟結構調整不斷加快，人力資源能力建設要求不斷提高，社會對技能型人才的需求從數量型向質量型轉變，許多用人單位已經把軟技能作為選人用人的重要標準。軟技能更加強調適應社會的能力，要求所選擇的人才不是僅僅受過專業教育和職業培訓的工具人，而是擁有完整人格、實現全面發展的高素質技能型人才。

　　技能與品行猶如車之兩輪、鳥之兩翼。一些職業院校學生硬技能不硬、軟技能太軟、非技能要素和非智力因素太弱，不能被社會與企業接納與認同，軟技能不足成為這些學生未來發展的“軟肋”。讓我們思考一個現實問題：學校推薦就業，為什麼有相當一部分學生不能堅持、擅自離職？這不是技能問題，而是身心兩方面的問題。

　　一些學生不了解社會，沒有足夠的心理準備，缺少吃苦精神，缺乏意志品質，為人處事能力弱，職業崗位適應能力較差，這與平時學校缺乏這方面教育與訓練有一定關係，而這些往往是企業所看重的，職業意識、職業道德、職業態度、職業素養等在更深層次上影響著員工的發展。技能可以短時間速成，但素質的養成需要時間積澱。隨著産業結構的調整和新技術的不斷産生，技能被不斷地要求更新，而讓學生能快速掌握新技術的，恰恰不是單純專業課程的培養，而是學生綜合素質的提高和職業素質的養成。

　　德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育、心理健康教育等的主陣地。德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，結合社會熱點，挖掘鮮活素材，採用恰當方法，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用；文化課教學應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容；專業課教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育。

　　硬技能是敲門磚，培養學生的硬技能只是保障學生在技術技能起點上獲得先機，具備崗位就業的“看家本領”。但只重視硬技能培養乃短視行為，提高軟技能才能提高就業適應能力、競爭力，拓寬發展空間。職業院校在人才培養上，要做到軟技能不軟、硬技能過硬，這樣才能培養出具有良好的職業道德、熟練的專業技能、較強的可持續發展能力的高素質技能型人才。