迅 之

　　6月1日，被坊間稱之為浙江大學“第一憤青教授”的鄭強上任貴州大學校長。這成為貴州教育界近日熱議的一件大事，很多人冀望鄭強校長能夠給貴州大學帶來新的改變，成就貴州大學的崛起。但是，“憤青”是個性，校長是官，當“憤青”變成了官，人們就很想看看：在中國當前的大學教育環境下，是他改變環境，還是環境改變他？

　　鄭強在浙江大學任教期間舉行過多次演講，其演講內容針砭時弊，痛快淋漓，受到很多網友的推崇，成為“浙江大學最受學生喜愛的老師”。在演講中，鄭強教授也曾多次抨擊當前大學教育，認為大學變成了逐利之所，許多老師為名利而活。鄭強教授曾經看見過問題，深究過問題，也提出過對策，現在，成為一個教育家的機遇擺在了這位“憤青”教授面前：你的批判性能變成建設性、你能夠成為教育家嗎？

　　筆者以為，是不是憤青並非關鍵，關鍵的問題是能不能成為力推大學改革的教育家。大學校長本身就應當是一份具備教育家素質的職業，而不是學而優則校長。一些高校把當校長的學術標準定得非常高，大有非院士不能當校長之勢。但是，院士和校長根本是兩個截然不同的職業，你能夠在航天科技、物理化學方面作出傑出貢獻，你能夠在生物科技、建築思想方面具備先進成就，你就能夠對管理一所大學無師自通嗎？隔行如隔山，一個優秀的院士、科學家並不一定是一名優秀的教育家。

　　大學發展有大學發展的規律，科技發展有科技發展的規律，兩者不可混淆。鄭強校長作為“憤青教授”，過去對教育發表過不少真知灼見，在其成為貴州大學校長以後，應該抓住難得的歷史機遇，在貴大搞一些高校改革的試驗。當然，一個地方、一個學校可能保有了極強的傳統，改革起來必然會碰觸諸多看得見或看不見的“墻”。有阻力是必然的。但有阻力就難道要改變自己適應那些業已造成落後局面的舊傳統嗎？越是有阻力，越是需要教育家發揚改革勇氣，激蕩改革智慧。

　　然而，改變貴州大學的希望又不能僅僅寄託在鄭強校長身上。一個校長能不能成為教育家，不僅要看這位校長的勇氣和智慧，還需要看當地的領導們能不能支持改革。孤軍奮戰的改革是艱難的，也是缺乏支撐力的。教育家只是高校發展的驅動力，但這股驅動力能不能讓高校持續前行，還是未知數。眾人拾柴火焰高，只有當地管理部門、學校內部都來支持高校改革，鄭強校長才有可能從“憤青”變成大家期待的教育家。

　　從貴州對鄭強校長的大力歡迎和不希望他改變憤青風格來看，貴州已經做好了高校改革的準備。既然如此，也請鄭強校長運籌帷幄，讓貴州大學抓住改革的契機，既為貴大贏得未來，也為中國高校改革再添一畝試驗田。倘若鄭強校長能夠通過他的努力而成功轉型為新一代的教育家，我想，這不僅是鄭強個人之幸，也是中國大學改革之幸。