名師評析

　　我非常喜歡這個題目，要向出題者致敬！題目的導向側重於培養學生人文素養。它不是黑與白、是與非的命題。憂與愛，是彼此融合的關係。

　　太過理性的人寫不好這個題目，它需要一些感性。

　　我帶的班級是理科實驗班，這些學生參加數學競賽都很厲害。這個題目可能他們會覺得不太好寫。儘管如此，我還是要為題目叫好，就因為它的導向好哪怕是學理科的學生，也要注意人文素養的培養。

　　我們常説語文是人文性與工具性的統一。

　　可是在教學中，我們往往偏重於工具性。學生的作文訓練，多是簡單是非類的，雙重概念式的，比如“近墨者黑，近墨者未必黑”，這種作文指向單一，説理越集中越好。

　　據説“憂與愛”與“人與路”出自同一位命題者。我要説，前者比後者還要漂亮。“人與路”還偏重於人生哲理、純粹理性，“憂與愛”更關注人情故事，學生從身邊事寫起，反而更感人。

　　今天父母送他們來考試的時候，體現的不就是“憂與愛”嗎？我們老師每開一次家長會，感受到的也都是“憂與愛”！

　　讚：命題導向很“人文”

　　朱德勇（金陵中學高三語文老師，南京市中學語文學科&&人）

　　評：寫作重點在“憂”上

　　蔡肇基（南京一中教師，南京市語文學科&&人，江蘇省語文特級教師）

　　作文題是憂與愛，這就要想想憂與愛為什麼能聯絡到一起。原來，憂是源於愛，愛得越切，也就憂得越深。憂得越深，就顯示愛得越切。提示語中“慈母手中線，遊子身上衣”，兒行千里母擔憂，就表現了憂與愛的這種關係。

　　就此題作文，得在審題上下點工夫，不審題不行，而審題的難度也並不很大。從這個角度看，這道作文題是比較理想的。

　　憂或愛的對像是什麼？應該是同一的。最好不要寫成“憂甲愛乙”，除非確實能把二者有機聯絡起來，且能有一點發人深思的東西在裏面，難度不小。憂或愛的對象，可以是人或物，相識或不相識，上對下或下對上，家人親友或整個炎黃同胞。要問今天談“憂與愛”有沒有現實意義，應該説是有的，人們常説“居安思危”，實際上就含有憂與愛的意思，選材天地比較廣闊。從這個角度看，這道作文題也是比較理想的。

　　寫“憂與愛”，可能重點應該在“憂”字上，憂中見愛。如果重點在“愛”，愛中有憂，那就不太好寫。 郝也