4月27日，河北館陶縣第一中學，未滿30歲的高三年級班主任趙鵬服毒自殺。他留下遺書稱，活著太累，每天無休止的上班讓人窒息，工資只能月光，決定自殺離世。據悉，趙鵬3月份的工資為1950元，包括1450元基本工資和500元補助，而4月份沒有補助，只有基本工資。(5月28日《新京報》）

　　筆者認為，趙鵬自殺的最直接原因，似乎是工資條上可憐的1450元工資。確實，經濟上所帶來的壓力應該是最顯性的導火索。身為家裏的頂梁柱，僅僅的1450元工資想要支撐起整個家庭，其境遇可想而知。“上學借債、結婚買房、裝修借貸，共築下13萬的債臺”等細節窺斑可知。如此近乎赤貧的經濟現狀，的確能擊碎一個男人最後的一點兒尊嚴。

　　為何“人類靈魂工程師”無力拯救自己的靈魂？面對趙鵬之死，筆者反思其事件背後真正的緣由主要有兩點。

　　一，應試教育不僅綁架了學生，也綁架了老師。當趙鵬深感“活著實在太累”的背後，實際上是在感嘆在“一考定終身”的升學指標壓力下，不僅學生被高壓的學習壓迫得喘不過氣，老師更像是在應試機制下轉動的機器。在如此單一枯燥、高強度的應試體驗下，只能造就眾多老師如趙鵬一般的心理負擔了。

　　除此之外，基層教育工作者的待遇與其付出不成正比，也是悲劇發生的另一個原因。在經濟發達的地區，教師的高收入待遇恰恰給社會群眾造成一定的錯覺，而忽視了一些偏遠地區，特別是在農村、小城鎮，教師的薪酬依然偏低的事實。付出得不到相應的回報，再加上升學指標的重重壓力，久而久之則必然會影響到老師自身的心理健康。

　　近幾年教育事業進步的是有目共睹的，但的確存在重視被教育者、忽視教育工作者的問題。筆者了解到：據2008年的統計數字，全國範圍內教師自殺（包括自殺未遂）事件平均每月發生約10起。而國家中小學生心理健康教育課題組對遼寧省內168所城鄉中小學2292名教師所進行的心理檢測也不斷被提到。在那次檢測中，51.23％的教師存在心理問題，比一般人群高30個百分點。其中，32.18％的教師有輕度心理問題，16.56％的教師有中度心理問題，2.49％的教師患有心理疾病。

　　教育事業的發展需要構築一個良性的體制，這個體制既要關懷學生，又要關照教師。視問政府在免除學雜費書本費等相關政策時，可否考慮過為人師表的教師們也應當擁有相應的權利維護自身呢？

　　為了避免此悲劇的再次發生。筆者建議，教育部門應當出臺相應的政策，重視其教育待遇的地區差異問題。在一定程度上提高經濟欠發達地區教師工資。定期去偏遠地區視察農村的孩子與教師的生存教育狀況問題。只有這樣，才能讓“靈魂的工程師”重新拾起希望的果實，才能讓中國的教育事業蓬勃發展。

　　稿源：荊楚網

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