“向雷鋒同志學習，踐行北京精神”活動在北京各中小學轟轟烈烈地開展起來了。圍繞雷鋒精神在新時期的歷史價值和如何向雷鋒同志學習，很多學校都做出了有益的探索。筆者認為，向雷鋒同志學習絕非一時的“潮流”，學校開展向雷鋒同志學習活動必須從塑造學生信仰的高度全面提升實效，更好地將學校德育工作與教學育人工作結合起來。

　　從理論高度認識雷鋒精神的實質

　　恩格斯在其著作中説，一個民族要站在科學的最高峰，一刻也不能沒有理論的思維。作為學校具體的德育工作者，我們往往更多地重視實踐經驗的積累，卻忽略了對理論的學習，在工作中迷失方向。

　　在新時期我們最應該向雷鋒學習什麼？“新華視點”開展的一項調查表明：73.2%的中學生認為“助人為樂”是雷鋒精神的重要內涵。助人為樂肯定是雷鋒精神的重要方面之一，但如果只是做幾次助人為樂的事，我想或許不難。時時想著助人為樂、處處做到助人為樂才是最難的，這也才是雷鋒精神的真諦。“堅持”是雷鋒同志助人為樂與大多數人的差別所在，而堅持也是最難的。那麼雷鋒為什麼能夠堅持那麼長時間，堅持時時處處都想著助人為樂、想著為人民服務呢？我想就是因為他有信仰，因為他有對共産主義的信仰，所以他做了信仰要求他做的事，他就快樂。所以他就能長久地堅持做下去，而不是一陣風。今天，我們也只有將向雷鋒同志學習提高到信仰的高度，才能真正讓雷鋒精神在師生心裏生根發芽，始終堅持做我們信仰要求我們做的事，在助人中獲得實現理想的快樂。

　　運用教育科學提升學雷鋒活動實效

　　很多人認為德育説教太多。我認為，學校德育工作的真實現象是空洞的説教多，認真的説教少。其實，學校德育一個重要的內容就是在認認真真地説教中培養學生的信仰。

　　認真的説教必須遵循教育規律。例如，德育工作的重要特徵就是要開展豐富的實踐活動。作為活動的策劃人，德育工作者要設計整個活動。但我們也可以把設計交給學生去討論，激勵學生參與德育活動設計。學生在活動設計階段積極介入，就能對活動充分了解，提高認同，産生參與的動力，從而提高德育工作的實效性。但在這一點上，不論組織者，還是參與者，都面臨著巨大的阻力。因為“聽話道德”已深入很多人心中，這一點必須引起我們的注意。

　　德育承載了很多，但又仿佛什麼也沒有承載。於是就有了這樣一種現象，教育中的問題似乎與教育者個人無關，也總能找出這樣或那樣的原因推卸自身的責任，而看不到自己責任內的直接病因，因而放棄了從改變自己行為中尋找解決問題的努力。我們就應該從自己做起，踏實行動起來，與其抱怨，不如行動，哪怕我們用六年時間只培養了學生一個真正的好習慣，也比只説不做要強。(作者係北京奮鬥小學副校長)