（上接第一版）

　　校點佈局優化──方便老百姓，體現可持續發展

　　基點校、村小有富餘，“吃不飽”；鄉鎮中心校、初中學校緊張，城區學校“裝不下”，“大班額”現象嚴重，這曾經是南溪基礎教育資源分佈不均衡的一個縮影。

　　10年來，隨著“三個”五年教育事業發展規劃、一項《中小學佈局調整規劃的實施意見》陸續出臺，南溪區義務教育學校從2002年的169所整合為2011年的113所，在撤並整合中，既方便老百姓，又體現可持續發展。

　　羅龍鎮是南溪的工業集中區，九年一貫制學校──羅龍鎮中心校就處在工業園區中。過去，這所學校在硬體條件和教學管理上都存在不少問題。2009年，南溪將羅龍鎮中心校整體遷建。遷建後中學單設，小學與附近的紅光學校合併成為羅龍鎮中心小學。

　　新學校的硬體條件都貼上了一個“標準化”的標簽：初中和小學都建成了標準的活動場地，有200米的環形跑道；所有教學功能室齊全，設備設施按標準一次配備到位；學生宿舍、食堂按標準建成。

　　原羅龍鎮中心校共有近1200名學生，中學單設後可容納1000名學生，整合後的小學部分可容納1200名學生，增加了近1000個義務教育階段學位。“學習環境好了，硬體設施也跟上了，下一步學校有條件提高質量，真正讓老百姓和娃娃們滿意。”校長董文武笑著對記者説。

　　據鄒乘貴介紹，南溪全面推進的農村中小學佈局調整、危房改造、校安工程、標準化建設等重點工程，正縮小著城鄉之間、校際之間的辦學差距。

　　教師隊伍優質──村小校長也能到北師大培訓

　　“我不擅長交往，長處恰好在課堂上。聽教授一言，更堅信當一個好校長一定不能丟掉課堂。”南溪區石鼓鄉中學校長顧大雲從北京師範大學培訓回來，冷靜反思了學校的教學工作，發現以往自己和教師們都不關注教學反思，而這一環節對教師群體的成長尤為重要。顧大雲將培訓中接觸到的教學反思方法逐漸用到教學管理中來，一年時間初具成效，青年教師的成長明顯加快。

　　“這都有賴於區裏的好政策。在南溪，一個村小的校長都可以去北師大參加系統培訓呢。”説起這個好政策，顧大雲一臉興奮。

　　2011年3月，南溪區委書記李學焦率隊赴京，提出在北京師範大學開設一個校長專題培訓班的想法。

　　北師大教育學部對這個西部丘陵小區縣有這樣的理念和氣魄感到意外，欣然同意，併為南溪的校長們量身制訂了培訓課程。

　　隨後，南溪與北師大在聯合培養人才、教育科研、課堂教學改進等方面簽訂戰略合作協議，雙方合作時間3年。兩年內，南溪將投入400萬元，所有中小學校長（含村小）都能獲得在北師大脫産培訓一個月的機會。

　　4月11日，第一批前往北師大培訓的校長學成歸來。“外出培訓獲得的全新理念增強了發展教育的信心。”這是接受培訓後校長們的共識。

　　“有一個好校長，一所學校就有了希望；有一群好教師，一個地區的教育就有了持續發展的動力。”李學焦認為，義務教育均衡不僅是辦學條件的均衡，更取決於師資力量的均衡。

　　下一步，南溪制定的教育發展目標是，到2013年高標準通過國家義務教育均衡發展區驗收，2020年實現義務教育高位均衡，全方位縮小城鄉差距，義務教育由“學有所教”向“學有優教”邁進。

　　(來源:中國教育報)