（上接第一版）一些村民表示，村民們在學習上互相攀比，怕的是自家致富落後。村民頂名聽課，真實原因在於想學習，不在補助。

　　河北省農村職教送教下鄉存在爭議，主要在教育部門內部，對送教下鄉是不是全日制學歷教育存在不同認識，進而影響了免學費補助撥付和助學金撥付。

　　從盧龍縣職教中心的一份申請撥付學費的報告上可以看到，2011年，該校總計應撥付資金360余萬元，其中國補部分已撥付到位，縣級配套資金缺口78萬餘元；武安職教中心2011年根本沒收到免學費補助，而該校每年送教下鄉教師的交通費用和課時補助費用就需要56萬元；而在石家莊市農業學校，由於學費不足，教師下鄉應得的很少的補助至今還沒有拿到。

　　為搞好送教下鄉，河北省不少縣市大力推進，但是河北省欠費辦學的職校也有不少，而欠撥辦學資金的縣市，主要顧慮是上邊意見不統一，財務文件前後不一致，在操作過程中感到為難，擔心落下“套取資金”的嫌疑。

　　河北省職業教育研究所副所長張志增認為，全日制學歷教育是要學生脫産學習，在國家規定的修業年限內，全天在校學習。這對普通教育是好形式，但對職業教育，必須改革原有的辦學思維：

　　──是否脫離生産，要看教育特色，不能局限于舊有的教育概念。國家要求，職業教育的全日制學歷教育，辦學要“加強校企合作、工學結合，密切聯絡生産”。因此，按照脫離生産的全日制概念來衡量職業教育辦學，與國家要求矛盾。

　　──是否是學歷教育，要看教學內容，不能局限于舊有的教學形式。河北省農民學生的學習內容與校園內學生的基本相同，只是把全日制三年的教學內容根據動植物的生長週期，按照農民的實際應用，開發成新的課程組合，這正是職業教育密切聯絡生産生活的辦學特色，其教學完成了全日制教學的內容，是涉農職業教育的學歷教育。

　　──是否是全日制教育，要看教學過程，不能局限于教學地點。送教下鄉把教學地點設在鄉鎮或村。上課就在農民家門口，在實際生産中實訓，教學效果直接在生産中體現。

　　──是否符合修業年限，要看教育效益，不能局限于學生年齡。發展適應農業現代化的生産力，必須拓展在鄉往屆生的生源市場，既不能因為學生不是應屆生就排除在學歷教育之外，也不能因為學生的年齡而否定教育的過程。

　　“其實，傳統意義上的全日制已不存在了，教育部對職教提出的要求是工學結合和工學交替，送教下鄉便是貫徹這一要求的具體做法，農學結合是符合農民實際的全日制職業教育實現形式。”王曉飛説。

　　據了解，河北省新近出臺了進一步規範教學管理的措施，對送教下鄉承辦學校的資格認定、審批程序、管理要求，以及教學點的建設標準、學時要求、檔案和資助資金髮放等，規範更為嚴格。

　　(來源:中國教育報)