作者：徐志翔

　　武漢市漢陽區翠微中學八年級的一位班主任老師，讓學生以班上同學為對象，用人物傳記的形式寫作文，並與學生簽訂“保密協議”，鼓勵大家寫真話，寫出真情實感。結果，在以男生曉軍（化名）為寫作題材時，全班57人中，有54人在作文中大篇幅數落曉軍的缺點。為幫助曉軍改正缺點，老師破例讓曉軍看了全部作文，14歲的曉軍看完後淚流滿面。（齊魯網相關新聞：老師讓學生以同學為對象寫作 1男生被54人數落）

　　凡是從學生年代走過來的人，都沒有少寫“我的老師”、“我的母親”等人物傳記式的作文，往往同學們都把讚美之詞送給老師、媽媽等。現在某些老師別出心裁，要求學生寫“我的同學”，並且還與學生簽訂“保密協議”，我想，學生寫同學就有可能走向“説壞話”的層面上來。情況果然如此，班上一個叫曉軍的同學，竟然有54人在作文中數落曉軍的缺點。

　　看到“學生寫同學”的作文，倒有點像發動“群眾鬥群眾”的味道，老師既然和每位同學簽訂“保密協議”，就應想到會出現“學生鬥學生”的結果。更為嚴重的是，老師還把全班54名學生“説曉軍壞話”的作文給曉軍看，14歲的曉軍看了作文後淚流滿面。這樣的結果也許就是老師要看到的，曉軍看到這樣的作文後，能“改邪歸正”嗎？要我看，未必。

　　從這個角度來看，我們不難看出，老師發動“學生寫同學”，有點冷暴力的傾向，既然明明知道會出現這種後果，還與學生簽訂“保密協議”，就是預料到會出現這個“難堪”的結局。我們應看到，老師不是不能佈置諸如“我的同學”、“我的同桌”的作文，關鍵問題，我們要在學生做作文前，老師要引導學生正確看待同學的優點和缺點，要善於發現同學的閃光點，不要過分放大缺點，即使寫同學的缺點也應婉轉，不能有攻擊性語言等等。

　　發動“學生寫同學”與老師在公開場合説學生“你真笨”、“你是班上最差的”有什麼兩樣，對學生的自尊心同樣是一種傷害。我們學校、老師什麼時候能把學生當作自己的孩子，這樣的諸如差生穿“黑校服”、戴“綠領巾”等事就不會發生。即使老師説什麼“恨鐵不成鋼”，也是一種好心辦壞事，難道我們想讓“差生”向“優等生”靠近，非得要傷害他們小小的心靈不可嗎？這樣的教育只能讓他們走向另一個極端。

　　我們的老師如果還是這樣一味地傷害學生，筆者建議，不妨讓學生寫“我的老師”的作文，鼓勵學生説真話，寫出真情實感，並且也與學生簽訂“保密協議”，讓其他班級的老師來批改作文，老師你還敢這樣做嗎？

　　(來源:齊魯網)