時言平

　　正是高考學子最後衝刺和鏖戰的階段。日前微博上一組湖北孝感一中高考班同學集體在復習時打吊瓶的圖片引起關注，並引發民眾的廣泛熱議。對此，孝感一中稱，學生打的是補充能量的氨基酸，為了不耽誤學生復習，也省得學生們在醫務室和教室之間來回跑，所以學校就安排學生在教室內打氨基酸。

　　“吊瓶班”的壯觀場面，不禁讓人想到了懸梁刺股的歷史典故。或者，從某種意義上而言，這是新時代的懸梁刺股。但讓人不解的是：姑且不説學習是件快樂的事情，但又何苦弄得那麼殘酷甚至幾近於殘忍。

　　按照校方的解釋，這些學生是在打氨基酸補充能量。由此所折射的信息是：過載的高考壓力已經嚴重地透支了學生的身體。那麼請問：學生身體素質如此不濟，又何以稱得上德智體美勞全面發展？學校要知道，這可是教育方針所要求的呀。但在學校和老師的眼中，哪有教育方針，有的只是升學率的指標罷了。而升學率，跟德智體美勞沒有關係，唯獨跟分數有關係；成績，跟獨立思考的智識沒有關係，跟儲藏記憶的腦容量有關係。

　　由“吊瓶班”不難洞見：高考機制下的中國教育，是在填塞大腦，而不是在開發智慧。在這種被填塞和自我填塞中，智力競爭變成了體力消耗戰。

　　知識的養成機制，本不應該如此殘酷，挂著瓶子復習，若是個例，或可視為懸梁刺股般自我勉勵的勵志故事，但集體挂吊瓶，這就恐怕絕不是勵志故事那麼簡單。吊瓶裏氨基酸所輸送的對象，是一群為改變命運、在單一路徑中拼命突圍的孱弱軀體。功利的教育、逼仄的上升路徑，製造了這麼群考試的機器。將人的大腦當成灌輸知識的容器，將讀書變成一場體能消耗的惡戰，除了學校教育，社會、家庭、個體又何嘗不是幫兇。透過“吊瓶班”，很容易看到我們的過去，只是，誰又來改變這種不合理，無論是給大腦還是年輕的身體，多些歇息的時間和成長的空間。

　　懸梁刺股是自我激勵使然，“吊瓶班”是諸多環境壓力使然。如果説，自我勉勵的懸梁刺股式刻苦讓人欽佩，那麼成長高壓下的挂吊瓶補充能量的“吊瓶班”卻難免讓人覺得殘酷和沉重。救救孩子！無論政府、社會、家庭，透過“吊瓶班”，都理應看到學生們那被透支的、殘喘的青春。

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