據新華社特稿(歐颯)在美國北卡羅來納州的一所中學教室裏,每個學生面前都擺著一台筆記本電腦。該校所在穆爾斯維爾學區4年前推行數字化教學以來,學生整體成績大幅提高,是美國有名的數字化教學示範學區。

　　一個學區的成功無從平息美國國內關於數字化教學的爭論:支持者認為這是大勢所趨,而反對者則對此持懷疑態度。

　　自2008年開始,穆爾斯維爾學區給轄內5所中級學校所有4至12年級學生,總計4400人,每人配備一台蘋果筆記本電腦。

　　學區2008年畢業率是80%,2011年提高到91%。在全國語文、數學和科學統考中,88%的學生成績為“熟練掌握”,比2008年提高15個百分點。這3年來,學生出勤率上升,輟學率降低。

　　太多教育工作者慕名前來參觀,以至於穆爾斯維爾學區應接不暇,不得不把參觀者每60人組成一個團,每個月接待一個團。

　　傳統教育模式中,大部分時間是老師講、學生聽。數字化教學則鼓勵學生更主動地自發學習,讓性格內向的孩子也能積極參與其中。

　　儘管穆爾斯維爾學區的數字化教學效果不錯,但是否推廣數字化教學在美國卻爭議不斷。

　　不少教師説,他們不排斥技術,但前提是技術要適合他們的教學方法和風格。他們認為應該以學業成績,而不是技術採用量為標準來評判教學質量。

　　洛杉磯一些公立學校教師抱怨,學區教育主管給教師打分的項目中包含是否在教學中應用技術這一項,這種做法是“為了用技術而用技術”。

　　一些學生也反對這項立法。波斯特福爾斯高中600名學生去年曾經舉行午餐抗議活動,打出口號“我們需要老師,不是電腦”。高二學生山姆 亨茨説:“我更願讓老師教我。”

　　面對各種反對聲和質疑聲,愛達荷州州長C L 奧特和學區教育主管湯姆 盧納大力宣揚數字化教學的種種好處,呼籲教師們與時俱進。奧特説,接觸高技術是為學生就業做好準備的唯一途徑,接觸網絡上的大量信息和資源能培養他們的批判性思維,這是僱主希望具備的素質。

　　盧納説,他理解教師對於適應一種新的工作方式的恐懼,但是“21世紀教師的作用變了,這是毫無疑問的。”