近日,教育部出臺《全面提高高等教育質量的若干意見》，其中“不給本科生上課的不得聘為教授”引發熱議。對此,光明日報發表的時評提出:“教授之所以不願給本科生上課,根本原因有二:一是根據高校現行的評價體系,給本科生上課並不是對教授的必須要求;二是一些教授身兼各種校內外職務,即便有心,也可能沒有時間、精力給本科生上課。”

　　教授兼職多,沒有時間和精力給本科生上課,確是實情。但把“給本科生上課不是對教授必須要求”作為主要原因之一,就值得商榷了。

　　2001年,教育部出臺的《關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》專門作出規定:55歲以下教授、副教授必須講授本科課程,如無特殊原因,連續兩年不服從學校安排講授本科課程的,可不再聘任其擔任教授、副教授職務。顯而易見,教授給本科生上課不是“可上可不上”,而是“必須上”。

　　問題是,2001年至今,已過去了11年,有多少教授因不講授本科課程被解聘?有關負責人在“第五屆高校教學名師表彰會”上透露:2003年,全國高校中,能夠做到為本科生講課的教授僅為54%,2009年這個比例已超過90%。換句話説,推進“教授上課戰略”是富有成效的。不過,這個“可喜的成果”也表明,還有近10%的教授沒能按規定講授本科課程。“10%”到底是多少人?沒有明確數字。但以全國2000多所高校計,“10%”也不是個小數字。然而,這些年,幾乎沒見到有教授因不給本科生上課被解聘。硬規定成了軟約束,推進“教授上課戰略”也就難免打折扣。有些教授之所以不願給本科生上課,説到底還是因為不給本科生上課對個人晉聘沒多大影響。

　　質量,是高等教育的生命線。教育部頒布《關於全面提高高等教育質量的若干意見》,要求把教授為本科生上課作為基本制度,將承擔本科教學任務作為教授聘用基本條件,就是為了提升教學質量。眼下,高等教育教學質量屢屢受到指責,提升高校教學質量,就要不折不扣地推進“教授上課戰略”。這需要完善相應評價和激勵制度,糾正“重科研、輕教學”傾向,更得“下得了手”:對違規者該解聘就解聘。

　　制度説到底是一系列運行規則,只有在運行中才能有效用,實現預期目標。如果滿足於制度設計,不紮實推進,制度再好也難免淪為“形式主義”。依此又可以説,“不給本科生上課的不得聘為教授”能有多大實效,關鍵就看能否依照規定強制性推進。(劉根生)