有不少教師感覺課越來越難上，學生越來越難教；而家長既想輕負高質，又想讓孩子分數第一，以至於老師的確越來越難當。

　　其實，家長和社會對教育的期望值不斷提高，根本“癥結”在於，學生變了，教材變了，但教師還依賴過去的經驗來應對，曾經的成功經驗就成了教育教學的“桎梏”。

　　那麼，怎樣讓教師通過教育研究讓學生也學得輕鬆？4月23日下午，下城區教育局召開教育學術之區推進會，總結這幾年教育學術研究的成果與經驗，並部署新一輪“教育學術之區”建設的主要工作，讓教育學術在推動區域教育改革發展、提升教育質量中發揮“助推器”的作用。

　　學術研究改變教育生活

　　下城區教育局自2008年打造“教育學術之區”戰略實施後，獲得了國家級課題5項，省級課題103項，市級課題215項，區級課題373項，並有239項研究成果獲國家和省市級獎勵，86本專著結集出版。而最大的收益是將研究成果最終轉化為孩子健康成長、教師素質提升的實惠。

　　這些研究成果大多開始關注中小學生的學習方式，探索如何提高教學質量，聚焦幼兒的人格培養和情緒情感，為幼兒的健康成長打底。

　　老師們開始對家庭過度保護、智障兒童社會化等課題引發思考，教師自身的專業成長也成為關注的焦點。“教育學術之區”建設不僅點燃了一線教師參與研究的熱情，而且使老師和學生們嘗到了學術研究的甜頭，推動了新一輪“教育學術之區”建設。

　　教育特色不斷形成，鼓勵表彰影響人物

　　在“教育學術之區”的推力下，下城教育煥發出強大的創新力和創造力。教育發展，人才是關鍵，不僅需要廣大教師的共同努力，還需要“領軍人物”的引領。今年下城區教育局開展了“影響人物”評選活動，4月23日進行了表彰，表彰人物由楊蓉、陳歡慶、王紅軍、趙婷婷、趙士勳、徐聞音、范琪、陳怡、汪琪、歐自黎、周慧11位人物組成。

　　顯示教育成果的書籍首發

　　推進會上，還舉行了區域教育研究成果《好的教育區域教育生態理論的研究與實踐》一書的首髮式。這本書是下城區教育生態理論研究與實踐歷時十餘年，歷經生態直覺--生態覺醒--生態自覺三個階段而成，也是下城教育綜合改革的重大標誌性成果。它從多重的文化層面表述區域教育生態理論的研究與實踐，深層次地體現了“好的教育”的基本精神。

　　浙大教育學院教育生態研究所授牌成立

　　4月23日的會議還促成了浙大教育學院教育生態研究所授牌成立。為進一步深化戰略合作關係，推進區域教育生態理論的研究與實踐，推動下城教育改革與發展，雙方共建浙江大學教育學院教育生態研究所，該院院長徐小洲擔任所長，周培植擔任常務副所長。

　　教育生態研究所以探索教育生態理論創新、推進區域教育改革與發展為宗旨，以下城區學校為核心，整合國內外資源、打造以教育生態研究為特色的合作與實踐平臺，努力推進下城教育生態的深入、可持續發展。

　　據每日商報 作者申屠文婕 邵敏宸