讀寫困難培訓中心的孩子們在接受矯正訓練。

目前國際上普遍認為，患有讀寫障礙的孩子最好在12歲前進行矯正。

讀寫困難

　　根據國際讀寫障礙協會 (International Dyslexia Association, 2004) 的定義，讀寫困難是一種特定的語言障礙，源於對文字解碼能力 (decoding) 的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來。這種解碼能力和年齡、其他認知能力及學業能力並無一定關係，也不是由一般發展的障礙或感官障礙所導致。除了閱讀能力之外，讀寫障礙還會影響其他和語言有關的能力，如書寫及拼字的能力。

　　我家的孩子寫“天書”

　　以前，李敏一直搞不懂，為什麼上幼兒園時能把故事復述得活靈活現的兒子，在上了小學後學習會那麼費勁？

　　“他寫字特別慢，很用力，字大，出格，寫完像天書一樣，還總把‘知’寫成了‘口矢’。”

　　剛升小學時，李敏還慶倖兒子被分到了全年級最好的班，“老師是年級組長，特別好強。”但很快，李敏就發現這一切未必是幸運，“兒子成績不好，我們就被一次又一次地‘請’到辦公室。老師坐這，家長坐那，旁邊站著孩子，家長和孩子一塊挨訓。” 被叫的次數太多，李敏説，她一看見是學校的來電，就心裏發慌。

　　但那時，和老師一樣，李敏夫婦都以為兒子小瑞的種種表現都因于一個字“懶”。“一年級時，老師總説他懶，要家長配合，我們就在家裏逼著他寫，結果到一年級下半學期，他就完全不願意寫字了”。回憶起當時簡單粗暴的處理方式，李敏很懊惱，覺得對不住孩子。

　　這樣的情形一直延續到二年級，李敏逐漸意識到，也許並不是簡單的“懶”，“他付出的努力比其他小朋友更多，情況卻並沒有好轉。”

　　李敏開始在網上尋找相關信息，一些關於“讀寫困難”的報道引起了她的注意。她突然意識到，兒子的很多表現都符合讀寫困難的特徵。

　　類似的情況也發生在王喻身上，她説自己是個粗心的媽媽，“最初完全沒在意，幼兒園大班時老師教認字，他一個字能寫一頁，學了好長時間的拼音和漢字也對不上號。我們總以為是他上課時沒好好聽，把他臭罵一頓。”

　　後來，王喻帶兒子做了一次測試，發現6歲的兒子視覺水平還處於4歲階段，視覺和運動覺的加工能力遠遠落後於同齡人，屬於讀寫困難兒童。王喻也突然意識到，自己也有讀寫困難的症兆。“小時候，我也經常看錯題，抄錯數字，只是沒小朗這麼嚴重。那時學業沒壓力，問題也就沒被放大。”

　　而現實中，小瑞和小朗並非只是個例。早在2004年，北京教科院對北京約一萬名小學生的評估發現，有10%的小學生存在不同程度的讀寫困難現象。按比例估計，北京約有10萬、全國約有1500萬小學生存在讀寫困難問題。而在相關研究更為完善的香港，教育局統計數字表示，2007/2008年度就有8869名讀寫困難學童。