讓學生口述請假條，向5個人提問，沒有1人能準確回答，有的人甚至連基本的格式和落款等基本內容都沒交代清楚。這一大學語文課堂上的尷尬場景，讓湖北省大學語文研究會副會長、湖北經濟學院新聞傳播係彭書雄教授憂心忡忡。

　　現象：最基礎的語文知識，大學生沒掌握

　　“有些學生覺得自己會寫漢字，説中國話，沒必要學大學語文課，我就想做個最簡單的測試。”最近，在一堂大學語文應用寫作的公共課上，彭書雄教授隨機讓5名學生口述請假條，竟沒有1人能準確回答。

　　請假條的標題寫在哪？有的説居左，有的説居中。請假條要陳述請假理由，有的學生直接跳過。落款寫在正文下方的哪個位置，學生説法不一。彭書雄説，這些都屬於基礎的語文知識，但一些大學生卻沒有掌握。

　　“我在批改大一漢語言文學專業學生的作文時，發現很多存在語法錯誤和錯別字。”華中師範大學文學院研二學生黃松鶴説，中文專業學生尚且如此，真讓人擔憂。《百家講壇》特約主講、武漢大學李敬一教授也表示，即便是博士生，有時候也會在論文中出現標點錯誤和錯字。

　　原因：開課具有隨意性，學生自身也不重視

　　大學生的語文水平下降了，在華中師大文學院張三夕教授看來，這與現有的大學語文課堂教育方式密不可分。

　　“中學的語文教育是應試教育，使得很多學生的語言表達水平很欠缺。”張三夕教授説，類似的現象在大學裏得到延續，這使得大學的語文課更像是高中語文課的“續集”。

　　彭書雄教授則認為，目前大學語文課沒有統一的大綱，教師用什麼書，講什麼內容，開多少課時具有隨意性。這種培養模式亟待創新。

　　武漢大學湖北省有機高分子光電材料重點實驗室的一名同學表示：單位招聘員工看重的是學科素養而非文化素養，大學語文知識在就業時不能派上用場，學生們自然不重視了。

　　出路：調整教學內容，豐富課程內涵

　　“我們需要在大學課堂上加強大學生母語使用能力的訓練，根據學生的職業發展來調整教學內容，或者考慮採取一些鼓勵性措施。”張三夕説。

　　“大學語文絕對不是一堂文字課，而是涉及表達、文化、審美、思維等各個層面的綜合素質課。”李敬一教授説，開好大學語文課，關鍵是要豐富這一課程的內涵，學校不妨多鼓勵語文教師加強課程教學的創新實踐。(楚天都市報記者周治濤 實習生蔣紅翠 楊夢瑤)