馬盧雅文 口述 約翰 艾 拉洛 撰寫

　　江蘇文藝出版社

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　　音樂神童

　　友友三歲時開始學鋼琴，進步神速，在琴鍵上指法奇妙，令老師印象深刻，肯定他並非等閒之輩。

　　雅文對於從兒子身上所見到的種種跡象，感到驚奇，也感到困惑。友友的行為，套不進正常兒童發展模式。她對其他所謂神童所知有限，但身為母親，心裏知道友友的確是“與眾不同”的。她也明白天下父母親都一樣，見到孩子有特別技能，或行為遠遠超乎年齡時，都深信孩子是天賦異稟的。她知道友友天才橫溢，但也明白只靠天才，不足以在音樂界出人頭地。

　　友友一生下來能力就比別人強，學得快，學得好。他記憶力驚人，吸收知識的能力，快得令人難以置信，學過的都記得牢，令所有跟他接觸過的人都佩服不已。上天做了件神奇的事，創造了一個了不起的人。但正如其他很有主見的兒童一樣，友友需要誘導和鼓勵。

　　兒童得到讚許，就成長得很快：做得好而受到獎賞，是學習過程的一部分；但兒童也需要找到學習的真正樂趣。無論做什麼事，要是兒童覺得煩悶，就會抗拒。友友不喜歡做些跟他性格相悖的事情。神童也不例外。

　　自呱呱墜地以來，友友就生活在音樂的世界中。在唱片裏，或者在父親、姐姐的彈奏中，友友聽過數以百計的古典音樂選段，巴哈、莫扎特早已植入心田。

　　雅文以前是位歌劇演唱家，友友也承繼了她對歌曲的熱愛，唱起歌來總是音調準確、咬字清楚，從來不會走調。雅文心裏好奇，兩歲的兒子怎麼會懂得音調高低的問題，所以就去問他。友友以小孩子直截了當的方式回答説：“媽媽，我也不懂，我反正知道就是了。”

　　友友並不察覺到自己這種獨特稟賦，不過他的母親覺得兒子在音樂方面的天才過人，值得重視。雅文將自己的看法跟丈夫説，他也同意。

　　命運把一個天才橫溢的孩子交給他們照顧，他們有責任不要讓天才白白浪費了。友友的天才令父母親驚嘆不已，找一個正確的途徑去引導他那種才華、那種潛質，使他在音樂界得到偉大的成就，是一項重大的挑戰。但一想到自己窮苦一生，在競爭劇烈的音樂界裏奮力求存，還敢讓孩子走上自己曾經走過的路嗎？

　　“還是看看將來怎麼樣，發展如何。”雅文建議説。“我們把音樂成為友友教育的一部分，不會嘗試用任何方法去左右他成為職業音樂家。”

　　雅文覺得如果激發了小孩子的興趣，他就會自己做下去，這無論是在學校唸書、在玩玩具，或者是做任何其他的事情都是一樣。

　　“你不是要友友拉琴嗎？”雅文對丈夫説。“好呀，那就培養一點他的興趣，看情形怎麼樣。”

　　馬孝駿聽完了妻子的道理，仍然不以為然。他老是説要經過三代人，才會出一個好的音樂家。第一代人留下錢，第二代人用錢去接受最好的教育，第三代人遺傳因子結合得好的話，就可以達到所訂的目標。

　　對馬孝駿來説，這個理論絕對正確：他爸爸是個有錢的地主，給了他所需要的金錢，去接受優良的教育。友友是第三代人。但要兒子去實現他的夢想是不是公平呢？