曹煒明（雷州）

　　23歲正教授級研究員劉路，最近很“熱”，因為他太年輕了。但誰也不能否認，正是這位年輕人解決了數理邏輯領域的一道難題——西塔潘猜想。因此他還獲得100萬元獎勵呢！劉路接受採訪時表示，自己將用獲得的50萬元生活獎勵在長沙買房。他的成功引爆了網友們的另類探討，諸如“知識就是財富”“知識改變命運”等等。但這裡有一個“隱痛”也許不為人所知——“同學老師的評價，劉路‘不是傳統意義上的好學生’‘據説成績不太好，有時候還逃學’”。（見《中國青年報》2012年3月31日）

　　“傳統意義上好學生”是什麼呢？是各科的成績都好（全面發展），聽話（循規蹈矩）。但劉路呢？他最喜歡數學“我自小就愛好數學，物理等自然學科，初三時，我讀完了《古今數學思想集》的前兩冊，這一套書一共4冊，全面論述了數學思想的歷史來源。”試想：這樣一位沉迷于數學的孩子，他其他科目怎麼會不受影響呢？因為他的“成績不好”也近乎在情理之中，但在講究“全面考核”的考試製度下，他這麼做註定是很危險的，換言之：他不管數學多棒，但因此而拖累其他科目的成績，也因此考不上所謂的清華大學等名牌大學也是可想而知的。這對於“望子考名牌大學”的家長來説，也許不是一個好消息，而對於一個要爭取“名利”的學校來説，此類學生也不會被重視的。但直到劉路破解“西塔潘猜想”這樣世界數學難題後，也許會讓很多人刮目相看，但這成功的路上，又有多少艱辛呢？不説別的，單單“不好的學生”的標簽也許讓一個孩子夠受的了，特別是那些來自家長、老師、學校等等的壓力真的不小啊！

　　劉路的成功是否可以讓我們的教育做這樣的思考呢？不求“全才”，只求“專才”？2009年至今，因為錢學森大師的離去，一直有人思考——現代的中國為何培養不出大師？其中最集中的一個觀點就是“現在的教育太功利了！什麼不要輸在起跑線上、什麼競爭意識，全是錯誤的。”因為這些教育思想已經完全不顧及孩子們的興趣愛好了。而劉路也曾表示“將興趣進行到底最幸福”（見《中國青年報》（2012年3月31日）但問題是將興趣進行到底在現行的教育體制下談何容易呢？小學小考？初中中考？高中高考？哪一樣不是全面考核，從5科，到7科，再到9科，重重的考核已經過早地把“非全面發展”的特長生（或興趣生）淘汰了，這難道不很值得我們深思嗎？

　　“大師”是什麼人？是“專才”，而不是“全才”？由此可見，我們是不是應該改革“全面發展”一下呢？是的，我們現代的中學生沒有幸福。這當中的原因也許很多，而如劉路所言最主要的原因或許是因為我們的學生難以“將自己的興趣進行到底”，也由此可得：鼓勵學生將自己的興趣進行到底也許才是教育改革的陽光大道呢！