本報記者 李愛銘

　　上海姑娘郭逸璇是一名 “80後”，2007年從澳門大學英語系畢業，先在上海一家國際學校擔任培訓師，2010年應聘成為復興高中的一名英語老師。在高二（2）班與（5）班的學生眼裏，這位有著獨特背景的老師，與很多老師不太一樣。

　　郭逸璇説，“當老師一直是我的夢想。當年高考時想去外面看看，澳門大學全英文授課，很吸引我，就放棄了師範院校，報考了澳門大學。”內地的很多大學包括師範類院校在內，英語課程按“聽、説、讀、寫”四大環節來設計，澳門大學英語系的課程卻按語言學、翻譯技能、英美文學等版塊來劃分，郭逸璇還學習了大眾傳播、人際交往、經濟學等課程。

　　在學生眼裏，郭老師經過四年純英文環境的“浸泡”，口語發音更標準、語法更地道、知識面更寬。“我們很喜歡。”

　　畢業回上海後，一直想圓自己教師夢的郭逸璇先應聘到一所國際學校擔任培訓師。期間，郭逸璇業餘自學，通過理論課考試、現場説課和普通話測試，順利拿到教師資格證。“其實很多人沒有從教經驗，但考教師資格證對實踐要求不高。”

　　到高中一上崗，郭逸璇就感到了壓力：“同樣是教學生，國際學校很自由，對教學沒有統一規定和規範，而高中英語的學科體系、教學方法等都很專業，還要面對升學壓力。”學校返聘了經驗豐富的吳萃芳擔任郭逸璇師傅，手把手教她，説起“上課提問就很有學問：得到正確答案並非唯一目的，還要給更多人回答機會，這樣才能激發學生興趣、活躍課堂氣氛。”邊學邊幹，郭老師學會了教學規範，慢慢發揮出自己的英語優勢。

　　“師資來源多元化有助於提高教育水平。歐美有些國家不設師範學院，中小學教師均來自綜合性大學。”復興高中黨總支書記、副校長陸磐良認為，開放中小學教師大門有利於吸引更多優秀人才加盟，統一見習平臺規範入職培訓和認證，則可以整體提升教師隊伍水平。