日前，一次意外停電在湘潭湘機中學掀起了軒然大波。自習室的燈雖然熄滅，但黑暗卻像一根導火索，點燃了學生們燒書、丟書、撕書的集體行動，使平靜的校園一時騷動不安。事後，從學校師生到學生家長再到媒體輿論都在反思：“焚書之火”燒出了什麼，灼痛了什麼?

　　為什麼學生會這麼對待與自己朝夕相處的書本?對書籍的厭煩乃至仇視真的就到了非要付之一炬的地步嗎?還是聽聽當事者的心聲。一個參與燒書的學生説：我們心裏積累很久的怨恨都發泄出來了，我想告訴他們，就是現在這些補課太猖狂了，我們學生挺累的。

　　這番話道出了焚書事件背後的癥結：補課氾濫成災，學生不堪重負。據記者調查，湘潭多所學校都存在不同程度補課現象，湘機中學學生在滿滿噹噹的補課表安排下，每週只有週日上午這半天“睡覺”假。且不説補課需要繳納不菲的費用，對學生和家長造成經濟壓力，單就補課的負面教育效應而言，也難免在學生心靈上播下燒書的“火種”。

　　沒完沒了的補課，鋪天蓋地的題海，壓縮的不僅是學生的課餘時間，更是他們的全面發展、自由成長的空間。密集補課之下，學生們沒有相互交流的平臺，沒有一起打籃球、踢足球的時間，更沒有拿起一把吉他唱一首校園民謠的機會。這種灰色的補課生活無疑對青春是一種摧殘，對人性是一種傷害，使原應意氣風發、生動活潑的中學生們，變得像“背上沉重揹包的旅客”，自嘆“不是擁有力量的人，缺少對未來和世界的認知”，類似這樣的負面情緒日積月累，終於點燃了燒書的泄憤之火。

　　焚書之火，不僅燒出了學生的補課之痛，也燒出了紅火的補課經濟。湘潭的一些中學，每學期每人補課費上千元，學生人數上千甚至幾千人，一年的補課費收入上百萬元甚至幾百萬元。這麼一大筆的錢收取、使用和監管，也基本處於“灰色”地帶，補課費實際上成了學校增收、教師創收的渠道。事實證明，一旦有利益驅動、利益鏈條盤根錯節，問題就複雜難治。這就是為什麼許多地方三令五申“禁補”，而補課之風卻剎不住，出現了異地補課、提前開學、“第三學期”等種種補課亂象。

　　因此，治理補課問題，是一項系統工程，既要解決教育的問題，也要解決教育之外的問題。改革教育體制，創新教育方法，涵養師德師風，變應試教育為素質教育，變知識灌輸為全面成長，才能在觀念上、實踐上壓縮補課的空間。另一方面，政府也應繼續加大教育投入力度，提高教師工資待遇水平，破解補課經濟暴露的“以補養教、因財施教”問題，讓老師們一門心思教書育人，全心全意為教育事業的發展貢獻力量。