一些地區中等職業教育教研工作長期處於半癱瘓狀態，分析其原因，存在人們思想觀念滯後、學校教研管理疏漏、上級管理部門缺位等原因。這種半癱瘓的教研狀態，不利於學校發展和教師專業成長，不利於學校教學質量的提高，不利於職業教育健康持續發展。只有把它提出來，正視問題的存在，研究如何解決問題，才有利於學校發展和教師專業成長。

　　中等職業教育教研誰來管？提出這個話題是基於兩個原因，一是筆者多年從事中職教學研究及管理工作，深感中職教研沒有對應的上級教研部門來管理，工作不知所措；即使有，多半也是以普教為主的教研部門代管，工作很不到位。二是想為中職教育的上級管理部門職教辦、職教科、職教處呼籲，他們心有餘而力不足，應建立相應的中職教研部門，同他們一道，各有分工，共同把中職教育引向健康快速發展的軌道。兩個方面的原因歸結為一個議題，就是中職教研工作應有專門的教研機構或部門來管理，研究教法學法、規範教學行為，把中職教學做實做精，為中職教育可持續發展提供後勁。

　　觀念落後、管理缺位，造成教研水平嚴重滯後

　　思想觀念的落後是影響中職教研滯後的首要原因。多年來，在人們的觀念中，包括一些教育行政部門領導在內，對職業教育都存在偏見，認為職教是技能教育、次等教育，因而召開職教工作會議少，安排檢查職教工作少，開展中職教研活動更少。在制定政策、規劃以及發展措施上，往往以普教為主而忽略職教；在職教管理上，更是粗疏放任，缺少過程管理。像筆者所知道的某中職學校，學校的教研工作長期由學校自行安排，上級教育行政部門對學校的教研工作基本不過問，他們的主要精力都放在普通教育上，在普通教育的教學檢查評比上。

　　中職教研部門的缺位是職普資源配置不均衡的表現。在目前的教育行政部門中，管理普教的機構、制度一應俱全，上下對口的具體責任人員一個不缺，基本形成完整的普教管理體系。但職教管理卻存在缺機構、缺人員、缺教研目標及評價考核制度等諸多問題。這種不均衡的資源配置，影響了人們對職業教育的認識，影響了中職教育的教學質量，影響了中職教育工作者的積極性。要從根本上扭轉職業教育的弱勢及不平等，實現大力發展，教育行政部門必須建立一套職普教育均衡發展的管理體系，確定合理的人財物等資源投入比例，達到規模大體相當，管理機構和管理人員也要大體相當的局面。

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