作為激勵學生的一項措施，“三好學生”評選已經持續了20多年，究竟這項評比該取消還是應該繼續，兩會上，各位委員眾口不一。

　　■正方：評比弊多於利

　　全國政協委員沈鵬：三好生的評比弊多於利，三好生成了重點中學錄取的必要條件或優先條件，背後的利益鏈滋長了腐敗。有的教師以學生送禮多少作為評價學生的標準，一旦孩子被評上“三好”，推優便省錢省力，所以家長為此疲於奔命。並且，評選過程中的全班同學投票也成了一場鬧劇。比如所謂“倒數投票法”，學生把票投給票少的同學以增加自己被選上的幾率，還有的訂下“攻守同盟”，約定互相投票，這是不符合教育規律的。因為，基礎教育的目的在於為人的一生打下良好基礎。少年兒童在成長過程中，一切還沒有定型，我們的教育要讓大家都好起來，而不是僅注意突出少數“尖子”。因此，我建議取消三好學生評比。

　　■反方：評比有利於培養孩子們積極向上的心態

　　全國政協委員李和平：任何一種事物的發展過程中，都應該存在競爭力，競爭力是自身不斷提升的動力。中小學三好學生評比同樣如此：一方面激發、鼓勵被評選為三好學生的孩子；另一方面還可以帶動其他孩子，從而營造一個學習的氛圍。中小學是一個孩子培養價值觀的重要時期，因此培養他們積極向上的學習和生活價值觀是非常重要的。現在不少家長和孩子反對三好學生評比，我認為並不是反對三好學生這個身份，而是反對評比過程中出現的不合理性。三好學生本應該是德智體全面發展的，但實際上我們在評比過程中往往只偏重智而忽視了德和體，因此説評比方式需要改。此外，三好學生評比也不應當過分地與利益挂鉤，比如長時間推行的三好學生高考加分制度，這是明顯有失教育公平的。因此，評比制度需要改進。

　　全國政協委員曹玉書：我認為，人本來就是分層次的，學生本來就有好壞之分，那些整天逃課、打架鬥毆的學生肯定不能和德智體全面發展的學生來相提並論。中小學教育作為基礎教育，如果不能棄惡揚善，如果不能培養孩子們積極向上的心態，不能製造出學生們勤學奮進的氛圍，這是學校的失職。的確，評比三好學生會給孩子們貼上標簽，但實際上按照社會發展規律，這個標簽早晚都會貼在他們身上，當然，個別情況除外。現在，社會對於孩子的培養存在一個嚴重的誤區，總想把一個孩子的成長路全部鋪平，尤其是家長，總擔心孩子受苦、受委屈，但是如果一個孩子一帆風順地成長，將來是經不起挫折的。況且，三好學生的評比還算不上是大的風浪。所以，取消三好學生評比肯定是不合理的。（劉喜梅）