“一等獎10萬，二等獎5萬……”武警警官學院參加總部優質大課比賽的預賽通知發出一星期了，報名者卻寥寥無幾。重賞之下為何無勇夫？是“謙虛”還是“心虛”？調查發現，教員隊伍“穩而不活”是表象，思想認識滯後、整體素質不強才是主因。

　　武警警官學院是由初級指揮院校剛剛改建的一所學歷教育合訓院校，擔負著武警部隊一半合訓學員的培養任務。為儘快提升教學質量，院黨委決心以總部優質大課競賽為契機，推動教學工作的整體轉型。為此，學院在建設任務極其繁重、經費十分緊張的情況下，專門拿出50萬元，重獎在教學競賽中表現優異的個人，並給予相應的記功、嘉獎。誰曾想，一塊大石頭扔進去竟沒有激起一點波瀾。

　　原因何在？學院調查發現，“謙虛”者有之，不少教員談到學院剛剛轉型，學員多、課程緊，教學任務異常繁重，自己分身乏術、無暇顧及；“心虛”者也不乏其人，有的教員覺得競賽級別太高，怕賽不好出醜丟人。院黨委通過深入分析認為，無論是假謙虛還是真心虛，根本上都是對教學工作認識不足、教學能力偏弱的表現。

　　為此，該院從破除教員思想迷霧入手，開展了“轉型大討論、教員大比武、教學大練兵”系列活動，組織教員對武警部隊院校工作會議精神進行再學習、再解讀，開展“教學轉型轉什麼、怎麼轉”大討論，引導廣大教員從培養新型軍事人才的時代課題、推動現代化教學工程的迫切要求來認識優質大課評比競賽對於學院轉型發展的重大意義，強化不進則退的競爭意識、勇攀高峰的精品意識。

　　同時，學院對所有教員考核一遍，人人站隊排序，名列前茅的表彰獎勵，位居中流的責令趕隊，濫竽充數的重新回爐，使自我感覺良好的“南郭先生”失去了“席位”。他們還以教研室為單位，按照強弱結合、新老搭配結成一對一幫扶對子，組織開展集體攻關、公開評課，及時聽取學員幹部對課程的反饋和意見，邀請軍地名師來院進行輔導講座，使廣大教員在對比中開闊了視野、看到了差距，有效激發了教員隊伍參與競爭、提高能力的活力與動力。該院還從完善制度機制入手，修改制定了《人才隊伍建設十二五規劃》《教員綜合考評實施辦法》和《課堂教學質量評價辦法》等相關文件法規，發揮好政策制度的杠桿作用，在全院形成了優者上、平者讓、庸者下的生動局面。

　　(來源:解放軍報)