打破標準答案束縛後的考題未必總會贏來社會的喝彩。擺脫舊桎梏並不意味著不要新秩序，沒有標準答案也不意味著什麼題都可以拿出來考。

　　曾經，我們一度陷入“標準答案”時代。從小學一直到大學，雖然面對的是無窮無盡的各式考題，但是，它們都有一個“標準答案”在等待著我們。如果你不能自覺向標準答案靠攏，將意味著你是在自絕於成績。在“標準答案”的桎梏下，學生的創造性思維就這樣被制約了。

　　對於學生來説，現實世界的事物大都已是“成形”的，學生需要習得這些智識以站在前人的肩膀上，“標準答案”為此提供了捷徑。但是，世界總是向前發展的，未知世界總是需要去探索與創造，只有創造性思維才能完成這一使命。可以説，沒有創造性思維，就沒有未來。

　　從這個角度看，我們欣慰地看到一些教育開始擺脫“標準答案”的束縛。清華大學在自主招生中考起了“穿越題”：“如果你有一次‘穿越’回到過去的機會，你想去到哪個時間的什麼地方？你想成為誰或你想做些什麼？為什麼？”此前復旦大學首屆“望道計劃”自主招生面試中，考官提問“玉皇大帝和如來佛哪個大”。這些考題是對既定思維的突破，所以讓一些人覺得“雷”也在情理當中。

　　這些題不過是一種巧妙而新穎的切入提問方式，內質還是考察學生的思考力。顯然，它們沒有也不會有標準答案，考的正是學生的創造性思維和發散性思維，分析問題和解決問題的能力和水平。學生可以自由發揮，調動想象力、創造力，只要言之成理、言之有物、自圓其説、自成一體，考官就可以據此判定其實際能力和水平。當然，如果考官有自己的偏好，潛意識裏先預設一個答案，那就又回到標準答案的框框裏面去了。

　　創新總是要承受一些探索失敗的代價，打破標準答案束縛後的考題未必總會贏來社會的喝彩。擺脫舊桎梏並不意味著不要新秩序，沒有標準答案也不意味著什麼題都可以拿出來考，出題者需要建樹考題新秩序，防止考題滑向“一個針尖上能站幾個天使”之類的玄談與噱頭。

　　對學生來説，將可能面臨越來越多在有無“標準答案”中來回“穿越”，又將如何去實現在兩類決然不同考題之間的對接？如果不能通過這種無標準答案的教育探索反哺有標準答案的教育模式，那麼將會使學生陷入迷茫困惑而無所適從。雖然擺脫標準答案的束縛，但沒有新秩序的導引，學生就可能像當年魯迅先生在《娜拉走後怎樣》演講中所説的那樣，可能會重新回來，選擇回到標準答案中去。（陳家興）