“老師講學生記”學生們為什麼“沒了想法”

　　“‘我沒了想法’——這就是中國許多學生十幾年嘔心瀝血‘被教育’的結果。我們唯一會做的就是在‘説説你的想法’的題下默寫出‘標準答案’，然後在‘姓名’欄大筆一揮簽上自己的名字，表示這是‘我的想法’，然後屁顛兒屁顛兒地交卷子等著發回好成績。”“老師對上課的理解從來就是‘我把我的想法’輸入你的腦袋。上課實際就是你當水桶，老師拿著水管往你腦袋裏灌水的過程……”

　　近日，一位畢業于重點中學、就讀于名牌大學的“90後”大學生出書批評中國教育，一時成為人們熱議的話題。有人認為這種批評針砭時弊、痛快淋漓，也有人認為以偏概全、太過偏激。別的姑且不論，僅就“我沒了想法”而言，這已不是個別現象，在一定程度上反映了目前學生的“通病”，揭示了當下教育存在的普遍問題。

　　有的學生很有想法。比如，武漢的一位“少年作家”從7歲開始公開發表詩文，9歲開始寫長篇小説，迄今已發表了小説、散文、隨筆、詩歌、童話298篇次，還創作了10部長篇小説、27篇中短篇小説。語文老師評價她“視角獨特，寫作很有個性，語言運用不拘一格，思想深度高出同齡人。”但老師也坦言，“命題作文她從來都拿不了高分。有時候語文考試想及格都很困難。她與應試教育格格不入。”因而，她在大學自主招生中被名校拒之門外。

　　像“少年作家”這樣“有想法”的學生原本不少。比如，有的學生對美式橄欖球情有獨鍾，不僅在網上觀看比賽錄像，還下載了很多評球的文章、資料，對這項運動提出許多獨到觀點。可是，家長卻覺得這樣做非但沒用還會影響升學，因而橫加干涉，迫使孩子放棄了這一愛好。有的學生喜歡利用廢品做各種小發明，設計了節水水龍頭、節能小檯燈等，立志要當中國的愛迪生。可是一上高中，老師就勸其打消這些“不切實際的想法”，把心思用在功課上。於是，“小小發明家”就這樣被扼殺在搖籃中。

　　在當今中小學教育中，不論是平常作業還是大小考試，都少不了標準答案。學生們有些新奇的想法，如果與標準答案不一致，老師不但不鼓勵，反而會判為錯誤。久而久之，學生們新奇的想法越來越少，因為他們已深深懂得，不論升高中還是考大學，最終都是以分數論英雄。

　　著名華裔科學家、諾貝爾獎獲得者朱棣文來中國考察教育，轉了一大圈之後，給中國教育的特點總結了六個字：“老師講、學生記”。不少外國學者評價中國學生，常常是“很勤奮，但缺少想法；會考試，但不會提問”。也許是旁觀者清，從中國教育的現狀看，這些評價不能説不客觀、不中肯。

　　“我沒了想法”，這樣的説法值得警醒。因為，學生的想象力和創造力就蘊藏在這“想法”之中。