“我想諮詢一下，剛畢業的大學生自己創業有什麼優惠政策嗎？”“我想問一下，我剛向單位遞交了調換崗位申請，可怎麼辦理一些相關手續呢？”這是日前浙江紡織服裝職業技術學院設立在紹興潔麗雅集團的實踐教學工作站裏出現的一幕。

　　從2010年6月開始，該學院在嘉興、溫州、金華、湖州等地設立了實習生實踐教學工作站，派駐專業教師在企業頂崗進修、挂職鍛鍊的同時，負責本區域各企業實習學生的學習、生活和管理。

　　為什麼要設立實踐教學工作站？據了解，這是該學院將“就業率”轉向提升“就業力”的具體措施。此前，學院通過調查，分別對大學生實習時達到的就業力水平和實際工作所要求的就業力進行了比較，顯示出實習生具備的就業力總體水平低於用人單位實際工作的要求。

　　“學生的就業壓力，學校和畢業生一樣承受。”學院院長王梅珍解釋説，就業力是指個人在經過學習過程後，能夠具備獲得工作、保有工作，以及做好工作的能力。就業率是數量概念，與注重通過引導就業意向和拓寬求職渠道提高大學生就業數量不同，就業力這一質量概念並非只注重短期就業數量，而是重視大學生的競爭力。她認為，應鼓勵高校把就業率壓力轉移到關注大學生就業的過程本身，關注學生在求職過程中遇到的問題，進而尋求幫助學生就業的辦法，畢竟就業質量才是王道。

　　為此，該校提出，從根本上破解大學生就業難題，必須把大學生就業政策的目標從提高“就業率”轉向提升“就業力”，將過去畢業之際的就業指導與供需見面政策，向前推進到企業與市場過程中，設立實習生教學工作站，學校全程參與政府、用人單位緊密配合，建立以培養大學生就業力為核心體系，把畢業生作為用人單位重要的人力資源儲備，從“原材料”變成“備用件”。

　　據了解，根據實習學生在各地區企業的分佈情況，學院抽調3～5名專業教師，在當地設立實踐教學工作站，作為學生、教師、企業聯絡的一個重要渠道。這些指導教師一要見實習單位領導的面，全面了解學生總體實習情況；二要見實習生的師傅的面，掌握學生實習情況；三要見實習生的面，了解學生在實習過程中存在什麼問題。並針對從單位領導和實習師傅處了解的情況，對學生進行教育和疏導；同時，根據學生反饋的情況，對單位和師傅提出合理化建議。

　　設立實踐教學工作站一年多來，使得學院的教師不僅開闊了視野，擴大了社會資源，也讓企業了解了學院，擴大了學院的影響。如，通過實踐教學工作站的努力，公司為滿足該院學生頂崗實習需求，特意開啟一條生産線，讓學生頂崗實習，據最近的消息，這家企業已經錄用了20多名學生，成為該學院緊密型的實踐教學基地。