近日，全國政協委員許皞建議縮短中小學學制到9年或10年，應對人口老齡化，緩解即將到來的青壯年勞動力短缺。

　　許皞認為，目前我國人口趨於老齡化，20年後青壯年勞動力短缺將是很大的社會問題；並且，中小學學制過長會佔用青少年接觸社會和生活的時間，不利於個性綜合素質的培養。

　　這一建議立即引發各界人士關注。在一家網站進行的調查中，有61.2%的網友支持壓縮中小學學制，其理由是可以早出人才，同時減輕學生的上學負擔。

　　縮短學制可以促進適齡勞動力早一點工作嗎？似乎如此，但一個問題是，當學制縮短，大批學生提前進入社會找工作，將迅速擴大就業人群，如果遭遇就業難怎麼辦？上世紀90年代末期，我國進行高等教育大擴招，其中一個重要理由就是當時存在高中畢業生就業難，為了緩解社會就業壓力，於是把大學作為“就業蓄水池”；而就在之前的兩會上，還有委員、代表針對大學畢業生就業難，提出延長大學學制、設立“學士後”的建議。可見，根據眼下的就業情況對教育實施調整，是十分功利的做法。

　　解決功利教育帶來的問題，應該採取的措施是打破功利教育怪圈，讓教育回歸本質。一個基本的事實是，年限縮短，不但將壓縮義務教育年限，還會進一步導致學生質量下降。

　　這些學生走向社會，創造能力會更弱，導致我國産業發展處於價值鏈最低端，而這種産業發展格局很難給更多人才提供就業空間，由此形成低水平教育與低水平就業的惡性循環。這是我國社會“用工荒”和“大學畢業生就業難”並存的根源所在。

　　要形成教育與社會的良性循環，當前的教育發展應注意兩點。

　　其一，切實提高教育質量，在基礎教育和高等教育中，推行個性教育，鼓勵學生個性、興趣自由發展。這要求我國政府切實推進教育管理制度改革和中高考制度改革，給各類學校自主辦學的空間，也把學生從上學負擔中解放出來。

　　其二，給學生多元的成才選擇。現在“考研熱”愈演愈烈，不少學生讀完研究生已經二十好幾了，這不是由學製造成的，而是由學生成才模式單一造成的。

　　如果學生接受完9年義務教育，可以結合自己的興趣愛好自主選擇讀普高還是職高；在讀完高中之後，可以自主選擇是否考大學，不考大學照樣可以在社會上找到得到尊重的工作崗位……這樣的教育和就業環境，滿足了多元的教育需求，完全不需要在學制上窮折騰。

　　(作者：熊丙奇，原載3月13日《晶報》)