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教育均衡，大家關注更多的是如何縮小城鄉差距，如何改變東西部差別。然而，還有一種教育失衡，正潛在地威脅著我們的未來。全國人大代表王榮華稱之為“男孩危機”。他説：“我的母校上海中學現在高一新生中，女生佔65%，男生只有35%，以至於校長戲稱，10年後上海中學或許要改名叫‘上海女中’了。大家都在思考‘錢學森之問’，‘男孩危機’若不解決，此問又如何解決？”
的確，校園裏“陰盛陽衰”已經成為各級教育中的一個普遍現象。10多年前，復旦大學校長謝希德就曾經指出：“現在大學的科技專業中，由於男生的比例逐漸下降，他們的許多聰明才智沒能得到充分發揮，這種情況對我國的科技人才培養和科技創新非常不利。”很顯然，我們現行的教育體制、課程設置、招考手段和評價指標，是一種非常不利於男孩健康發展的教育模式。
男孩天生好動、好奇、好勝，喜歡冒險，喜歡標新立異。然而，如今的學校教育迷戀規範化建設，教學習慣死記硬背，評價又以分數為最權威的標準。於是，不喜歡死記硬背而自控能力又差的男孩就只能在中游徘徊。再看家庭教育，男孩當作女孩一樣嬌生慣養的情況比比皆是，許多男生不善戶外運動，不會修理日常生活用品，不敢和陌生人溝通交流，結果陽剛之氣全無，創新意識盡失，在應試教育的激烈競爭中敗下陣來，就不足為奇了。
然而，我們的未來，不能沒有男孩的陽剛；我們的科技，不能缺少男孩的創造。所以，“拯救男孩”應該是教育均衡的另一個重要命題，因材施教從這個意義上來説，就需要因“性”施教。
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