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“垃圾留學”與內地教育資源的開放

發佈時間:2012年03月14日 09:53 | 進入復興論壇 | 來源:國際在線 | 手機看視頻


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  隨著出國留學熱的升溫,“垃圾留學”引起社會廣泛關注。

  概括起來,“垃圾留學”有幾個基本特點:一是一些學生在國內無法進本科、甚至無法進高職高專,想出國留學,獲得本科學歷,或者有大學可上;二是一些國內教育仲介和海外教育機構,看準這一市場需求,降低招生門檻,廣攬生源;三是這些留學生在國外求學,由於自我管理能力差,以及有的國外教育機構管理不嚴,造成整個留學生涯,基本上就是在混日子,一些留學生在國外幾年,一直混在華人圈中,連語言關也沒過。

  對於“垃圾留學”的發生,普遍認為有幾方面原因,其一,家長、學生盲目選擇,沒有對留學做全面的了解和規劃,受留學機構和境外教育機構蠱惑;其二,對留學仲介、境外教育機構在國內的招生監管不夠,出現“留學欺詐”;其三,我國社會的“學歷情結”,尤其是對“洋學歷”的崇拜,為這一現象的滋生提供了土壤。

  但在筆者看來,還忽視了一個重要的現實問題,這就是國內教育資源的封閉,某種程度催生了“垃圾留學”。需要注意的是,與選擇境外優質高等教育的優秀學生不同,遭遇“垃圾留學”者,更多追求的是有學可上,但我國高等教育,卻沒有給他們提供這種選擇的空間。

  首先,高職高專招生、培養,未實行寬進嚴出。我國高職高專的招生,目前在大部分省區還實行統一分數線控制,考生沒有達到分數要求,也就無法被錄取。在這種情況下,那些子女沒有達到錄取分數要求的家庭,在經濟條件允許的情況下,就極有可能送孩子出國留學。

  其次,我國高職高專、民辦本科低人一等。因為在我國的教育制度和就業制度中,這類高等教育,是“層次”不高、受到歧視的。而出國求學,好歹可拿到一張“洋文憑”,非但不會遭到歧視,還可能得到優待。

  再次,我國各類教育缺乏流通的渠道。在美國的社區學院求學,可以獲得副學士學位,以社區學院的成績,可以申請到名校讀書。與之相比,我國職業教育和普通教育缺乏健全的互通渠道,讀高職高專的學生,只能拿到畢業證書沒有學位證書,要再讀全日制本科,必須參加專升本考試,才可獲得本科證書、學士學位。

  所以,開放高等教育,打破計劃體制對學校發展的羈絆,讓受教育者有更大的選擇空間,同時通過開放來促進各類教育、學校間的平等競爭,這樣才能提高我國高等教育質量、滿足受教育者的多元教育需求。(蔣理)

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