江川瀾

　　清少納言的《枕草子》六十三段“稀有的事”寫：“無論是男人和女人，還是師徒，就是交契很深的，也很難圓滿到末了的。”

　　教書有些年頭了，學生都是非我族類，因為有語言這個天然屏障，倒是隔著一段安全的距離，還不至於交契太深有時反而變得疏遠。然而要説有圓滿的關係，也實在不多。自己也很少問候自己中小學時候的老師，就連同在一個大學的導師，唉，也很慚愧，都是極少聯絡的。所以學生畢業離開後，偶爾寫張新年卡，或者發來一個電子郵件，那對我而言，這就算是圓滿的師生關係了。

　　平時都是集體上課，跟學生單獨接觸最頻繁的時候是春夏的論文季節。這個時候學生要選擇自己的論文導師，作為導師的義務就是指導學生用中文撰寫一份合格的畢業論文，如此遇到過各種各樣的學生。

　　有個日本學生，從查資料到論文格式，如何寫作一竅不通。我只好每週和他見面數次，甚至用自己的借書卡幫他從圖書館借出資料，因為他在大學呆了四年，從來不知道圖書館為何物，而這樣的留學生為數甚多。只好耳提面命，從教他確定論文題目、論點和大綱開始，然後每天一個電子郵件督促他的進程。如此改了七八遍，終於，據他説，從來沒有這麼勤奮過，還掉了幾公斤體重以後，論文算是通過了。答辯結束，向我深鞠躬，自此音信杳然。唉，我只希望，有這麼一段經驗，他能改掉懶惰拖延的毛病，對我的人生而言，也算是有了“育人”之功了。

　　有時也能遇上讓人驚喜的學生。有個新加坡的華裔學生，本來中文就好，選擇了一個新加坡華僑會館的論文題目，每日花七八個小時在查閱資料和寫作上，完全不要老師操心，最後交上了一份五萬多字，幾乎可以作為碩士論文的畢業論文上來。答辯的時候侃侃而談，旁徵博引，老師們都深為嘆服：從寫作過程到結論，不僅對其他同學，對我們都是一種教育。這樣的學生自然畢業以後也會和老師聯絡，後來聽説她在當地的中文學校找到了工作。

　　比較神奇的是一位法國學生。他選擇了一個難度很高的題目，研究清朝的荊州的治水政策，自己去省圖複印了清朝時的縣誌，還跑到當地去搞田野調查，完全秉承了法蘭西年鑒學派的實證風格。清朝的官方文件對他而言古奧難解，畢竟句讀就是個難事，因此我將論文初稿中的句讀改通順後，和他交換意見。結果他堅決反對我的斷句，和我激辯──果然是有歐陸好辯哲學的傳統。論文通過後，他即刻消失，連禮貌性的謝詞也沒有，我忍不住在博客上抱怨了兩句。沒想到這個善於蒐集資料的學生看到了，給我寫了郵件：我看到了你的抱怨。我只是再去那個地方查資料了，回國後我還要繼續研究，本來打算回來後再和你討論的。

　　當然，這個以誤解開始的師生關係很圓滿。