隨著山東省2011年入學高一生文理分科的取消，這批學生2014年的高考如何考就成為各界關注的焦點。2月29日下發的《山東省普通高校考試招生制度改革實施意見》明確規定：2014年夏季高考考試科目採用“3+綜合”模式，即仍然區分文理科。(《齊魯晚報》3月1日)

　　山東“3+綜合”中的“3”指語文、數學(分數學1與數學2)和外語(分英語、俄語、法語、德語等)三個科目，是所有考生的必考科目。綜合分為綜合1和綜合2，綜合1包括政治、歷史、地理三個科目的必修內容和部分選修內容；綜合2包括物理、化學、生物三個科目的必修內容和部分選修內容。考生根據自身特點和招生院校要求自主選考數學、綜合和外語語種。看來，學生平時學習不分文理科，但參加高考時還是要選文理科。

　　“學不分科考時分”的教育政策，給人第一印像是改革不徹底，難免讓人擔心和疑問：在素來“考什麼學什麼，考什麼教什麼，不考就不教”的應試教育背景下，教育主管部門將以什麼樣的有效措施貫徹落實“學習不分文理科”的政策初衷，如何保證學校在升學率的政績考核下不陽奉陰違——過早地對學生實施文理分科教學，從而事實上架空省裏的“不分科”政策。如果不能有效防止過早分科、變相分科等不良現象，不僅省裏的“不分科”政策將成一紙空文，而且在學校與學生間也會造成新的不公平競爭。

　　高中是否文理分科在我國已討論很久，基本共識也已達成，那就是高中階段的學習不應該分科。從2011年入學的高中生開始不再分文理科，這是“文理不分科”共識的首次落地，山東省是首個“吃螃蟹者”，曾得到社會各界一致好評。然而，在確定如何高考時卻並沒像普通人想象的那樣“高考時也不分科”。

　　這一齣乎意料的政策的出臺，除了在廣大家長和考生心中引發擔心和疑問外，還充分暴露了當前地方教育改革的尷尬處境——在全國絕大多數地方都“鐵板一塊”的情況下，個別地方的高中教育和高考制度改革幾乎不可能單兵突進。高考與招生銜接，是一對緊密聯絡、相互關聯、牽一髮而動全身的系統工程，沒有招生制度改革配套的高考制度改革註定是“籠中鳥”。從這個意義上講，山東省的“學不分科考時分”政策，是有限空間內的改革，也真難為當地教育決策者了。

　　固然，每所高校都有自己的學科設置，而且隨著社會經濟的發展，學科劃分會越來越細，高校在選拔人才時也會有一定的針對性。但這顯然不能作為“學不分科考時分”的理由。一方面，既然學習時沒有分科，為什麼不全面地進行考核而偏偏分科考呢？這能真正落實“全面發展”嗎？另一方面，高考分不分科其實與高校招生專業傾向沒有必然聯絡，因為現實情況是不少專業都實現了招生時的文理不分，學生完全可以進入大學後再專業化，這也不會影響學生選擇專業的興趣和自主。一些人之所以用上述理由為山東的尷尬政策辯解，也在於大環境下的無奈——你要想在夾縫中求變，就得接受和容忍政策的畸形，因為你是中間的“管子”，必須保持前“圓”後“方”才能有效銜接。