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性別教育在當前教育體系中的缺失，其實是個有目共睹的普遍現狀。然而，性別認知對於人的發展以及人生幸福的關聯，無疑茲事體大，而相比知識文化，性別教育倒是更應及早從娃娃抓起。這也可以解釋，為何一些家長已經開始趨向正統教育體系之外的傳統私塾乃至女子學校來為孩子創造更多的性別認知條件。
從這個角度來看，報道中的這所中學，在其新校規中提出“陽剛男生”和“秀慧女生”標準，在文化知識教育之外，著力加強性別意識教育，並填補性別教育空缺，放在當前學校教育更多有著功利出發點，而極少有對於學生人格關照的背景下，該校的做法的確顯得特立獨行。而正是因其難能，也就更顯得可貴。
當然，任何事情都需有其邊界，性別教育也同樣需防越界。對於學生人格與性別意識中與生俱來的差異化，學校也理應更多地尊重與寬容，既然是性別教育，就必須以尊重人的差異性和多樣化為前提。
具體到“陽剛男生”和“秀慧女生”，是不是真的一定要給出統一的標準？每年每班評出一名“陽剛男生”、一名“秀慧女生”，是不是意味著其他男生女生就“不陽剛”、“不秀慧”？恐怕值得商榷。正如人格可以引導，但不能隨意分高下，性別教育固然需要正面地引導，但卻大可不必折騰出又一個“三好生”來。 武潔 （醫生）
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