漫畫/唐春成

　　新聞回放:　濟南市第二中學9名高一學生涉嫌“男女生混合待在女廁所廝混”,期間聊天語言低級污穢庸俗,被學校給予勸退處理。學生家長表示勸退處理太嚴重,曾多次找校方交涉,一名遭處理女生甚至服安眠藥自殺,所幸搶救及時無生命危險。(2月27日《齊魯晚報》)　　　　

　　教育應當有　容忍瑕疵的氣量　□　馬廣志

　　就因為一次違紀,馬上就換來一紙勸退通知。相信不少人會對此質疑,這是否有些冷酷?其實,對於違紀的學生如何處理,我國義務教育法早有規定,“對違反學校管理制度的學生,學校應當予以批評教育,不得開除”的規定,其意義顯然在於讓學校管理多些人文關懷。

　　在某種情況下,對學校來説,可能只有“勸退”才能維護學校紀律,才能維護更多學生的學習環境。但在筆者看來,處理不良行為學生的目的,更重要的恐怕還在於維護學校升學率吧。因此,儘管“勸退”明確無誤地違反了我國的《義務教育法》,是一種並不算好的教育手段,但在教育是以“成績為先”而非“育人為先”時,家長們的抗議又有多大作用?

　　但教育不能只管教書,沒有擔當。或者説,即便教育者有自己的難處,但也該有起碼的社會責任感。這個擔當就是:教育應當履行法律賦予的義務,給受教育者以最大的自主權,而不是把學生推出學校；教育應當有容忍瑕疵甚至失敗的氣量,而不能總是追求所謂“校規校紀”上的盡善盡美。

　　因此,對違紀學生,學校的態度應當是改進教育方式,而非不負責任地將其開除推向社會。學校是教書育人的地方,既要教好書,更應育好人。文豪雨果説：“誰開啟一道學校的門,誰就關閉了一座監獄。”簡單地開除,無疑會斷送學生的前程,逼迫孩子繼續陷入深淵。須知,學生學習的過程,也是不斷社會化的過程,在這個過程中,多一些寬容,多一點機會,可能就會起到事半功倍的效果。

　　制度的訂立是為了激發學生學習熱情,使各項工作井井有條,學校應創新制度建設,多一些人文關懷。學生進入學校,定位應該是完善心智。“我確實相信：在我們的教育中,往往只是為著實用和實際的目的,過分強調單純智育的態度,已經直接導致對倫理教育的損害。”幾十年前愛因斯坦的這句名言,難道還不能讓今天的學校管理者多一些思考嗎?