開學不久，南昌陸軍學院傳來喜訊：教導員張友生參加南京軍區“四會”優秀政治教員比武，在眾多選手中脫穎而出，被評為軍區“十佳標兵”。學院選送的“步兵分隊對抗性連貫演練示教作業”課目在軍區比武中公開演示，6位年輕教員被評為首批百名“郭興福式優秀四會教練員”。

　　一所初級指揮院校為何能在重大教學比武中屢創佳績？

　　高徒倒逼名師成長

　　一次，一位頗有名氣的教員在講述炮兵火力運用時，來自部隊的一位學員突然站起身來説：“我們研究的打法比這超前……”

　　發言的是某紅軍連指導員，算得上是一名高徒。面對高徒的提問，這名教員一時語塞。

　　這種現象引發學院領導的思考：傳統意義上的“名師出高徒”沒有被顛覆，而是時代對“名師”的要求更高了。他們調查發現，隨著部隊現代化建設步伐加快，入校學習的高徒越來越多，應該充分發揮他們的作用，讓高徒倒逼名師成長。

　　為此，該院射擊教研室主任胡偉雄主動找到提幹隊學員何祥美切磋，師徒二人結成教學對子。在高徒的協助下，胡偉雄總結摸索出“三快兩穩定”射擊訓練法，同時從提高學員心理適應能力入手，創造性地利用播放槍炮聲等措施，幫助學員提高射擊時的心理穩定性。胡偉雄先後帶出300余名射擊尖子，並榮獲全軍育才獎銀獎。

　　創造名師成長環境

　　辦好一所學校，無疑需要很多條件。學院領導認為，關鍵是要有一流的師資隊伍，特別是要有名師。何謂名師？“熱愛教育事業，學術造詣高深，教授方法靈活，富有創新精神者。”學院領導一語中的。

　　他們廣泛開展“崗位練兵當名師”活動，為教員量身打造成長“路線圖”，設立專項基金，選送優秀教員攻讀博士、碩士學位。常委每月堅持集中一週時間連續跟課，並與教研室領導、教員一起議教。在教員中進行“一堂課”競賽，每年集中組織對新調入教員進行3個月崗前培訓。教員王雲輝獲得全軍防化技能教學示範課第一名時，感慨地説：“讓我自然生長，肯定不會有今天。”

　　如今，教員隊伍中涌現出一批在全軍有較大影響的名師。工程師周潔愛好動漫設計，學院專門為其開設網上“周潔動漫工作室”，併發揮其特長開展教學，周潔的動漫作品多次在全軍獲獎。政工教研室教授李順發創立了全軍首個軍事人口研究中心；講師範漢傑參加全軍院校中國特色社會主義理論體系教學觀摩評選獲得一等獎；計算機教員朱安平獲全軍院校計算機基礎課程教學競賽二等獎。

　　讓名師到基層“接地氣”

　　一次，一名教員在講授基層帶兵管理經驗時，由於編寫的案例不切實際，很多學員不感興趣。究其原因：不少教員缺少部隊經歷或離開部隊時間過長，教學研究容易脫離部隊實際。

　　學院黨委採取超常措施，把部隊重大演習和參加軍區跟考等重大活動，作為摔打磨礪教員的重要平臺。學院連續6年組織教員到部隊跟訓見學，參與部隊實兵對抗演練，豐富了教員的任職經歷。如今，該院已初步形成了本院教員、兼職教員和部隊教官“三位一體”的師資結構。前不久，學院總結研究的“三四五八”教育教學模式在南京軍區推廣，受到總部專家組的讚揚。

　　幾年來，學院先後有6人被評為全軍優秀教師，60人次獲軍隊院校育才獎，41人被南京軍區評為“科技英才”和“優秀中青年科技人才”。