在今年教育部工作要點中，其中一條就是推進現代職業教育體系建設。在過去一年中，教育部有關職教體系建設的聲音更不絕於耳。按照教育部公開的解釋，所謂“現代職業教育體系”，就是職業教育要適應經濟發展方式轉變、産業結構調整和社會發展要求，加快建立體現終身教育理念，中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。在這個體系內，各級各類教育要科學定位、科學分工和科學佈局，切實增強培養人才的針對性、系統性和多樣化。還確定了現階段中的體系建設包括培養目標、專業設置、課程體系與教材、教學資源、招生、集團化辦學等項銜接內容。

　　筆者以為，現代職業教育體系應該是更加開放的體系，它應該至少包括教育內部和教育外部兩個主要部分。除了教育內部的類型和層次等理順和調整外，更需要社會、行業和企業、政府的有效參與，至少是平等的參與。不但包括它的實施內容的制定、方向目標的確定要有社會的聲音，而且就實施過程來説，社會、行業、企業和政府一個都不能少。

　　職業教育誕生時起就與普通教育類型有別，它與經濟社會有著天然的“血緣”關係，尤其是它鮮明的就業導向和被稱之為經濟社會助推器的作用，使得它的地位在歐美發達國家與其他類型教育不相上下。

　　我國現代職業教育體系構建的主體應該是政、校、企的聯合體，這個體系的建設應當具備開放性的思維。中國近10年職業教育快速發展的同時，也是政、校、企合作的探索期，但是基本還處於點狀的、淺層次的合作初級階段；職業院校大都進行模式探索和創新，但總體仍然缺乏有效的合作機制。穩定的、可持續發展的政、校、企合作關係全面建立，是我們建立現代職業教育體系的前提。金華職業技術學院走過這樣一個育人模式的探索過程，諸元素之間的互動合作，訴諸實現政、校、企利益走向一體，應該是一種積極有效的探索。筆者想説，中國現代職業教育體系建設應當是開放式的版本，與職業教育所走過的路一樣，沒有社會、行業、企業、政府的介入，並形成合力，就不會取得目標的實現；現代職業教育體系建設更需要更多的在微觀層面上的改革嘗試。金華職院的意義就在於此。