■潘光

　　近日，在北京舉辦的幾次春季人才招聘會上，大學生“求職難”與“招聘難”共存的現象引起廣泛關注。媒體報道，很多求職者關心“你能給我多少薪水”，而招聘者關心“你能為我做什麼”，供求雙方沒有在“做事”上建立共同點，因而儘管崗位空缺，但是招聘者找不到合適的人才，大學生陷入就業困境。

　　能做事、會做事才好求職，才有資格談待遇，這是市場經濟的法則，也是大學生成功求職的關鍵。然而，筆者了解到，今天很多畢業生，以為靠高學歷、耀眼的成績、厚厚的證書，便可獲得用人單位青睞，殊不知招聘者很少關心你讀過什麼書、上過什麼課，而更關注你會解決什麼問題，會做什麼事情，很多學生求職受挫便在情理之中。

　　大學生“求職難”與“招聘難”共存，實際給了我們一個具有根本意義的啟示：提高大學生就業率和就業質量，首先要端正為什麼而學、為什麼而做的教育思想。目前，很多提供給學生的求職指導，大多強調應聘的技術性方法，而忽略了對教育的本質性要求。

　　首先是要把“做事”作為學習的重要目標。在一些高校，很多學生糊裏糊塗過了4年，當他們回首大學時光，學習似乎就是讀書、上課、寫論文，學習與理想、做事目標缺乏關聯。更有極端的例子，一些學生學習就是為了考試，考試及格、“兩證”到手，有的追求讀碩升博，拿文憑、換招牌。至於想做什麼事，能做什麼事，很多學生甚至沒有思考過。筆者認識一名博士生，近10年來學了3個學科，但在博士即將畢業的時候，還説不清楚自己到底能做什麼。其中重要的原因，在於一些學校的教育思想有偏差，沒有把“做事”當作教育目標。

　　由於學習缺乏“做事”的目標，致使許多人模糊了價值觀，以為念大學、拿文憑，留城市，進機關、當白領就是人生應有的軌跡。“公務員熱”近10年來一直處於“躥升”狀態，很多學生對當公務員趨之若鶩，對投身生産和基層一線卻避而遠之。學習從“為了勞動”變成“為了不勞動”，就業成了一個結構性的難題──不是無業可就，而是有業不就、有業難就。其實，包括比爾 蓋茨在內，很多人自學能成才，就是因為他們的學習有著明確的“要做什麼事”的目標，因而學以致用，成就卓著。

　　同時，我們要把發現問題、解決問題的意識貫穿教育始終。愛因斯坦説過，發現一個問題往往比解決一個問題更為重要，提出新的問題，需要創造性的想象力。如果學校教學不以經濟和社會中的“事”為教育引領，知識就會脫離産生問題的土壤，創造性的想象力就無從生根，解決問題的技巧就難以施展，人才就不被社會承認。而當下，隨著經濟和社會轉型，或提高管理水平、提高生産效率，或創新生産方法，在這些方面，如果我們的學校教育能有所引導，大學生求職者能有所涉獵、談出見解、提出對策，相信用人單位會對其感興趣。