這些年，關於名校高材生賣肉修鞋烤肉串的新聞屢見不鮮。但是今天一則新聞，或將挑戰公眾對名校高材生求職擇業的承受底線。據報道，前不久，寧波市鄞州邱隘派出所民警汪曉旭接到報警稱，有人在廢棄廠房裏發現了一名受傷流浪漢（小武）。民警在小武被救醒後得知他是復旦大學計算機專業2009屆碩士研究生，曾經還當過基層公務員。由於求職不順，身無分文，臨時在廢棄廠房安家。（2月17日浙江在線）

　　看到這裡，筆者內心猶如打翻了五味瓶，莫可名狀。在為小武感到同情的同時，也在嚴肅地思考一個問題：造成小武如今局面，咎在何處？誰該反思？

　　其一，小武個人責無可推。縱觀小武個人經歷，與他個人定位不準有著極大關係。撇開此前的公務員經歷不説，2009年碩士畢業後，小武曾在一家外企工作，因為“工作不順利，價值得不到發揮”而辭職，此後打過零工、進過工廠。再後來就四處求職四處碰壁，最後流落廢棄廠房。在梳理小武的從業經歷後，筆者發現，小武存在著好高騖遠和缺乏恒心的心態。工作不順心、價值得不到發揮就一走了之，不能正確擺正位子，自以為碩士生到單位後就應該眾星捧月般供著，而沒有認真鑽研業務，謀求價值發揮。後來打零工、進工廠，也皆以放棄告終，缺乏恒心耐心。作為一名碩士生，雖然放下了身段，但是沒有鑽一行愛一行，用恒心、耐心對待工作。試看社會各界成功人士，名校出生的比比皆是，從最基層最平凡的崗位幹起來的也比比皆是，最終通過恒心取得了成功。反觀小武，一口想吃個胖子，殊不知連最基本的生存需求也不能保障，最終落得個流浪街頭的下場。眼下新一屆的畢業生又將走入社會，在面對人生道路選擇時，充滿抱負無可厚非，切莫學小武，好高騖遠，不沾地氣，先解決了生存問題，才能考慮其他問題，否則神馬都是浮雲！

　　其二，高等教育應該反思。教育的目的是什麼？筆者認為首先是培養獨立生活的“人”，其次才是培養對社會有用的“人才”。近年來，我國教育走入了功利化歧途。産業化、批量化、快餐化導致高等教育“疾病叢生”。對於學生來説，學校不僅要傳授知識，更要傳授社會知識和生存知識。如果一名畢業生走入社會，連基本生存都不能解決，再高深的知識對他來説又有何用？反觀我們不少高校，只管一個勁地灌輸書本知識，不管學生身心健康，導致學生心理問題層出不兇，殺人、自殺屢見不鮮。再者，産業化、快餐化教育導致教育質量嚴重下降。現在一個導師帶的研究生都快趕上了八九十年代的本科生一個班。這樣大的規模，如何保證質量？另外快餐化教育也責不可推。小武2007年入校，2009年1月即畢業，恰著指頭算，只有一年半時間。在這一年半的時間內，還要去掉半年的論文撰寫時間，其教學課程質量可窺一斑。正是因為産業化、快餐化的教育，讓小武在人才市場上失去了“核心競爭力”，才導致了如此“悲劇”。

　　從小武這個個案看，我們的教育事業和“高等”人才本身都應該反思。畢業生個人不找定位，僅靠好高騖遠、東一榔頭西一棒，終難成就一番事業。同時教育事業如果繼續産業化、快餐化的模式，勢必讓整個國家人才培養“空心化”，“急功近利化”。這樣的教育模式，再過百年也難以回答錢學森的“世紀之問”。