姜泓冰

　　剛剛過去的大學自主招生的生源爭奪大戰，儼然是一場真正的“三國殺”混戰。“華約”高校、11所“北約”高校、9所“卓越聯盟”高校和不少“單幹戶”們，總計數十所大學全都趕在兩天之內，在全國各地擺攤設點招生考試。10來萬名考生及其家庭躬逢其盛，一些信奉“多考一次就多一個機會”的孩子疲於奔命趕考，另一些考生和家長們則為了高校排他性條款和取捨抉擇而陷入內心糾結、煎熬。

　　重溫自主招生的初衷，原是為了打破“一考定終身”、“唯分數是舉”、“千軍萬馬過獨木橋”的高考模式，為了讓高校有更多招生自主權，讓人才選拔通道可以從單一到多元，讓深陷應試教育、題海戰術中被打磨掉了個性和生命樂趣的孩子減輕些負擔，讓高等教育資源的分配在不同的族群間更加均衡。

　　時至今日，也許該追問和反思一下：這些目標，我們做到了哪些？相距還有多遠？

　　進步與變化，可以看得到。但打量自主招生的全過程，在各個高校五花八門的考試題目和面試、推薦規則之下，看見的更多仍是整齊劃一的“唯分數論”：為公平穩妥，中學校長幾乎完全根據分數排名向相應高校推薦學生；幾大高校聯盟的聯考除了難度更高外，和高考越來越相像；學校老師和社會機構紛紛開講新應考套路，甚至有人開班斂財。

　　雖然大學們紛紛叫冤，但名校自主招生的本質，如今似乎就是“掐尖兒”“提前搶生源”。教育部給的招生期限緊，幾大陣營把聯考擠在一塊兒，考生們選擇少了很多，讓優秀生源的瓜分更早塵埃落定。

　　並不想指責自主招生，就像不必將教育弊端歸罪于高考一樣。自主招生的異化和種種問題的癥結恰恰在於，我們一味在選拔環節翻花樣、出新招，卻沒有在“教”和“育”的本身花足夠的工夫。

　　如果我們指望眼下積久的所有教育問題、社會問題，大到整個民族的創新創造力和領袖人才養育、整個國家的基礎教育資源不均衡、社會公正等問題，小到一個家庭的脫貧致富、跳升社會階層的希望等等，都要通過高考招生這一道關口來修正，期望過高、負荷過重的結果，勢必是舉步維艱、走樣變形。自主招生令人不滿的變異與遲滯，要糾正，大抵要研究考之外，如何能自主、自律與自信。 （來源：《京華時報》）