今年春天，一向健康的我突然成了病人，發音困難，身體乏力，一個暑假的休整也沒能恢復健康，於是打算秋季開學請病假，去給陳琴老師當“小秘”。雖然“兩周教完教材”我已輕車熟路，也帶領學生讀過《論語》、《老子》等經典，但從沒有像陳琴那樣用小學6年的時間，為學生蓄足一生所用的母語能量，將十幾萬具有種子能量的經典文字儲存在學生記憶深處。

　　恰巧，陳琴秋季開學時重教一年級，於是我對她的課堂心嚮往之。雖然陳琴大呼小叫“歡迎、擁抱……”，但終因學校師資不足，我又難捨已帶了4年的學生，到底還是在各自的工作崗位上忙碌著。

　　週五下班前，收到陳琴《經典即人生：文字是修正靈魂的良藥》的書稿電子版，一掃數月來帶病工作的拖遝疲乏心態，立刻將200多頁書稿縮成100多頁打印，每10頁裝訂成一本放置案頭，睡前讀，醒來讀，一個雙休日逐字逐句地讀完一遍。

　　同樣是有20多年教齡的語文老師，同樣曾是眾人眼裏的“笨老師”，同樣是把教一個班的語文課當作最有趣、最有價值的工作──我和陳琴有太多的相似之處：篤信經典的魅力，著力培養學生沉潛書本的能力和耐性，以不求甚解地誦讀為主要教學方法……但陳琴對經典的感悟能力及擅長吟誦的美妙嗓音，多年來我只能望洋興嘆。我感慨，在21世紀的小學老師隊伍中，竟然有一個通曉“老古董”的女教師，天不喪斯文啊！所幸陳琴是一名小學老師，所幸她的心靈始終保持著清明狀態，以寵辱不驚的平常心、抱元守一的定性，心甘情願地當一名純粹的小學一線語文老師。陳琴用一屆又一屆學生的閱讀經歷告訴天下人，經典不難學，所有智力正常的小學生都能腹有詩書。

　　該不該讓小學生讀經典的爭論早已狼煙四起，雙方各持一端。當我有了一個班的成功經歷後，諸多非議還是不絕於耳。現在的語文課堂教學把“朗讀”跟“朗誦”混為一談。日常的教學多用“朗讀”，就是開口讀，大聲讀，而“朗誦”是要求較高的藝術表現……為什麼不按常態一學期讀一本書，我沒有能力講清，所以一再催促陳琴寫一本有關語文教學的書。率性而為的陳琴每每笑答：“興娥，我沒有你勤奮啊！”今天，終於看到陳琴對語文教學的論述，終於看到她為走在“素讀”經典和海量閱讀路上的老師和家長講明了道理，指明了道路。

　　讓我們一起跟著陳琴引導孩子讀經典，在此過程中逐漸具備站在層層文字壘成的巨人之肩上目視遠方的能力，並在孩子們內心植下閱讀的種子，為他們的人生增添一抹厚重而絢爛的底色！

　　《經典即人生：文字是修正靈魂的良藥》，陳琴、華一欣著，中華書局2011年11月出版