《人民前線》2月9日

　　從下士到三級軍士長，兵齡從第3年到第18年，從未有戀愛經歷到孩子已上了小學，面對各等級的士官，採取什麼樣的教育管理方式才能讓每人都各得其所、各取所需？南京軍區某師積極探索士官分層次教育管理的新模式，讓所有士官都能在其中找到自己的“敏感點”，有效解決了教育管理中有人“吃不了”、有人感覺“小兒科”的問題，趟出了一條靈活新路。

　　一堂尷尬課讓教育者明白了一個理

　　某團裝步一連指導員劉兵是集團軍優秀“四會”政治教員，他為全連士官準備一堂擇偶觀教育課《莫讓“非誠勿擾”擾人心》，以江蘇衛視《非誠勿擾》欄目引發的一系列話題為由頭，教育大家在談戀愛時要注意什麼問題，引導士官們樹立正確的擇偶觀，師政治機關的教育行家們在審看了教育課件和教案後，評價為一堂“金牌”課目。

　　沒想到，這個“金牌”課目拿到課堂上後，卻也有人心不在焉。課後一調查，上士班長孫澤筆對劉指導員説出了心裏話：“我今年30多了，兒子都快上學了，您還給我上課教我怎麼找對象，您覺得我能感興趣嗎？”聽到這裡，劉指導員頓時落了個“大紅臉”。

　　“戰士的話雖不中聽，可都在理兒！”劉指導員和師政治部門的同志們都認識到，再好的“大鍋飯”不是誰吃都香。

　　弄清各等級士官關注點

　　教育管理如果找不準實施對象的興趣點和敏感點，迎合不了他們的口味，效果就會顯得蒼白無力。

　　針對這一現象，該師從了解不同士官的政治素養、思想狀況、成長環境、學歷程度、知識層次、生活需求、求知目的等入手，展開詳細調查，切實弄清大家的關注點和教育需求到底分別在哪。某團二連下士尼瑪坦言，“我是一名剛步入士官行列的‘新兵’，在指揮、管理、部隊法規制度等諸多方面的知識匱乏，想通過日常教育進行‘補短’。”而同在一個連隊的四級軍士長李筍則希望通過教育窗口，了解更多的國家政策、黨的創新理論、國防時事等相關知識。

　　調查結束，共識形成：共性教育，共同搞；針對性教育，應該有的放矢。

　　“一鍋煮”變成了“分餐制”

　　隨後，這個師在士官教育管理中打出了一記“組合拳”：

　　──教育對象分層次。他們根據兵齡與婚否區分層次。針對不同的教育內容，對不同的對象採取不同的教育方式。

　　──教育內容分層次。對老士官的教育重點圍繞“增強責任意識，發揮模範作用”，突出黨的創新理論的學習和指揮管理能力的培養；對較年輕士官著重搞好愛崗敬業、尊幹愛兵、服從管理等方面的教育。

　　──教育目標分層次。圍繞培養“四有”革命軍人這一根本目標，老士官主要以增強管理教育能力、發揮骨幹作用為目標；較年輕士官主要以練精專業技能、遵紀守法和提高綜合素質為目標。

　　──教育手段分層次。老士官在集中灌輸的基礎上突出啟髮式教學，圍繞一些難點熱點問題展開辨析。較年輕士官以情景式教育為主，配合書評影評等活動，教育引導他們幹好本職工作。

　　該師還借助政工網建立起士官政治教育檔案庫，年初由政治機關制定出教育計劃下發分隊，並對教育的方向和教案把關，在對教育內容科學規劃的基礎上，實施分層次教育，真正讓士官教育實現了從“一鍋煮”向“分餐制”的轉變。