姚明在體教結合工作會議上的一句開場白，引發現場所有人共鳴──這本不該成為話題。

　　什麼是體育？這是個舶來詞，現在人們普遍把它認為是來自英文“sports”。其實不然，體育的正譯是“physical education”，意為“身體教育”，而並非“sports”所指的競技運動。可見，真正的體育，其本身即是種教育，既是包含關係，又何談兩者結合？

　　從貌合神離到水乳交融

　　姚明用一段英文剖析出體育的本質。這淺顯易懂的詮釋，卻曾因種種緣由讓人們在理解過程中産生偏頗。體育被定義為簡單的身體鍛鍊，而教育被局限在考試和升學的束縛裏。久而久之，社會各層面對教育與體育的區別對待，也讓體教結合一度陷入瓶頸。

　　早在1999年，上海就開全國先河，召開了全市體教結合工作會議。最初的熱乎勁褪去，不少地方的體與教呈現貌合神離的態勢。體育部門重視運動後備人才培養，而忽視校園體育；各家學校則擺脫不了“重文輕武”的偏見，對“每天校園體育鍛鍊一小時”的規定陽奉陰違。好在，新一輪體教結合工作展開前，市體育局和市教委就已達成一致──體育和教育不僅要結合，而且要融合；不但要在個別方面融合，而且要在方方面面水乳交融。

　　從雙重低下到雙向提高

　　破除偏見後，在市委、市政府的指導下，市體育局和市教委各自在今年的體教結合工作中指定了八項重要任務，稱為“雙八條”。

　　市體育局的“八條”中，前兩條是啟動千名體育教師培訓計劃，和實施百名專業教練進校園工程。而市教委的“八條”中有兩條不謀而合──提高體育課的教學質量，以及加強體教結合相關師資隊伍建設。

　　為何如此看重校園體育課？這些年，不少中小學出現怪相:體育老師不會運動，體育課就是立正、稍息、跑步、做操。諸如後滾翻、跳山羊、翻單杠、引體向上等基本體操動作，不少年輕體育教師幾乎束手無策，更別提為學生做示範。倒是許多年近半百的老體育教師依舊身手不凡。

　　不僅專業水平低，體育老師的薪水待遇也低人一等。許多學校，體育教師工資績效系數連1都不到，意即上10節課卻拿不了10課時的工資，在所有科目教師中幾乎是最低水準。

　　顯然，體育教師的“雙低”同樣出於觀念桎梏。難怪昨天會上，分管領導已經大聲疾呼:一邊提高體育教師的工資績效系數，一邊抬高體育教師準入門檻，引入真正懂得運動的體育生。