中職生畢業後，絕大多數人都陸續走向社會。因此，在校中職生對就業問題、個人發展問題思考得比較多。不少中職生也因此産生了厭學情緒。要改變中職生的厭學情緒，需從以下幾方面著手：

　　一、幫助中職生樹立正確的學習目標，激發學習動力

　　沒有正確的學習目標，就難以産生強大的學習動力。學校應幫助學生樹立遠大的理想和抱負，通過開展“我將來想成為什麼樣的人”、“我能否勝任職業的需要”等專題討論或辯論活動，提高學生對學習的認知水平，激勵他們為社會的發展和自身的成長而刻苦學習。把社會、國家和個人的命運緊密結合起來，增強學生對祖國和民族前途的情感體驗，使學生由強迫性、消極性、應付性的學習，轉變為主動的、積極的、迫切的學習。

　　二、把握社會發展形勢，增加學習動力

　　沒有壓力也就沒有動力。心理學認為：適度的壓力，有助於提高學生的學習成績。對於有得過且過思想的學生，要幫助他們認清時代發展的趨勢，在知識經濟時代，不掌握現代科技知識，沒有一技之長，在社會上是很難立足的。對於自認為家裏“有門路”、“有靠山”將來找工作不用發愁的學生，要引導他們認識到，任何事情都要靠自己，好的工作需要有好的工作能力才能勝任。

　　三、激發學生學習熱情，樹立成才信心

　　對於中職生來説，樹立信心非常重要。學校可以通過對成績優異學生進行獎勵、對學習成績較差的學生積極引導的方式，激發學生學習的積極性。引導學習成績較差的學生樹立“在任何時間努力都不晚”、“一分耕耘、一分收穫”的心態，增強學生學習的自主性和積極性。教師在授課中，以鼓勵教育、賞識教育為主，對於學生取得的點滴進步，及時鼓勵表揚，幫助學生樹立成才信心。

　　四、優化知識構成，創新教學手段，激發學習興趣

　　職業學校培養人才的目標是社會所需要的實用型人才。所以，職業學校在課程設置上，必須結合市場需求，增設一些新興課程，改進傳統課程，更好地滿足社會對人才的需要。要提倡不斷創新教學手段，努力提高學生的實踐能力和動手能力，激發學生的學習興趣。要突出專業知識教學的主導地位，鼓勵學生大膽創新，在加強基礎知識教學和技能培養的同時，強調課程的實用性和可操作性。

　　五、積極引導學生分析學習成績不理想的原因

　　職業學校應加強對新生入校的調查和教育工作，使他們及早適應環境。當學生取得較好的成績時，應多鼓勵他們，讓他們感覺到自己是個有能力的人。當他們學習成績不理想時，則要促使他們認識到：自己的努力還遠遠不夠。使得每次學習活動，不論成績如何，都能增強學生的學習動力。（作者為河南省許昌衛生學校教師）

　　田俊萍