昨日是開學第一天，南岸區天臺崗小學學生手捧千紙鶴放飛夢想。 記者盧越 攝

　　日前，教育部介紹了新課標的修訂背景和新變化，本次修訂堅持課程內容的與時俱進，增加“十六大以來的新成就”，如物理增加了“宇宙探索”、“我國載人航天事業”、“新能源”等有關知識。一些現實問題也作為課程內容，如化學把“嬰兒奶粉中的蛋白質含量”“臭氧空洞和臭氧層保護”等有關知識列入了課程內容。（2月8日《京華時報》）

　　近年來，教材內容陳舊過時，與現實嚴重脫節現象越來越突出，備受社會關注，無論是老師還是學生，都期待教材能夠推陳出新，離現實生活近些、更近些，不能總是沉浸“城南舊事”中，而教育部對新課標的改革舉措，顯然順應民心，呼應民情。

　　有人曾形容，我們的社會經濟發展是熱情似火，波瀾壯闊，而我們的教材內容卻是遺世獨立，水波不興。這一熱一冷，一動一靜，真讓人懷疑在改革大潮下，這教材是如何練就“世外桃源”的功夫。

　　現在，許多高校計算機專業依然在教授FoxPro課程，這是早已被絕大多數IT企業淘汰的一種落後的編程技術。一位IT行業人士認為，其課程整體上已經落後於當前流行的IT技術潮流8到10年。以至於不少企業在接納了這些新員工後，最頭疼的事情就是對員工的培訓。有學生就坦言：“學了一肚子概論和幾種最基礎的編程語言，可目前時興的編程工具卻都不會。”重慶某職業技術學院計算機專業大二學生王黎感慨：“我們的教材和現實完全沒有聯絡。大學裏辛辛苦苦讀幾年，求職時卻發現沒啥用！”

　　重慶大學一位資深的退休教授認為，我國大學部分教材遠落後於科學技術發展進程，“在我熟悉的領域，竟然還在用上個世紀60年代的。我當年就是用的這種教材，幾十年以來這些內容都沒有什麼變化。”

　　而中小學教材也是如此，就拿歷史課來説，內容滯後於時代、滯後於歷史學研究進程。把歷史基本等同於政治進化史，就是最為明顯的例證。而對於人類文明發展進程、社會生活、風俗習慣、文明交融與衝突、區域文化、現代化等與學生心理和生活實際需求緊密相連的內容則少之又少。師生都始終在“過去的漩渦”中流轉，感受不到歷史的魅力，體驗不到歷史的智慧，歷史學沒能體現出其本來的價值。

　　這類教材的大量使用，導致了課堂生活沒有現實感和時代感，學生缺乏對現實生活的認識，缺乏對未來生活的合理構建，為學習而學習，一個個仿佛成了不食人間煙火的世外大仙。如此教材，如此教育，不改革，怎麼行？