2011年12月28日，教育部印發了義務教育語文等學科19個課程標準（2011年版）。近日，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會有關負責人就新課標的一些問題做了進一步闡述。新課程標準在原實驗稿的基礎上有很大調整，更加切合當前教育發展的要求。

　　立足時代要求，引領進一步改革

　　據介紹，本次課程改革著眼于建立有中國特色、更加符合時代要求的基礎教育課程體系，研究制定基礎教育各學科課程標準是其中的核心內容。

　　教育部有關負責人表示，2001年印發的義務教育各學科課程標準（實驗稿），在十年的改革實踐中，極大地促進了教育工作者教育思想觀念的轉變，大範圍引導了教學改革和人才培養方式轉變。隨著改革的深入推進，原課程標準則出現了各種不適合當前教育發展的問題，如有些學科容量偏多，難度偏大；有些學科具體內容體現循序漸進的梯度不夠；相關學科、學段間的銜接有待加強等。2010年，中共中央國務院印發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確提出與時俱進，推進課程改革的任務要求。基於上述背景，教育部委託基礎教育課程教材專家工作委員會組織開展了此次義務教育課程標準的修訂與審議工作。

　　有增有刪，與時俱進目標明確

　　增，突出時代性

　　增強課程的時代性，加強課程內容與現代社會和科技發展以及學生生活的聯絡是課程改革的重要目標之一。據有關負責人介紹，本次修訂在注重各學科經典基礎內容的同時，堅持了課程內容的與時俱進，新增知識點，及時反映新時期我國經濟社會發展的新成就。

　　如歷史增加了“十六大以來的新成就”，充分反映了科技進步新成果；物理增加了與“宇宙探索”“我國載人航天事業”“新能源”等有關知識。除此之外，一些學科結合學科特點，把我國社會發展中出現的一些現實問題作為課程內容，引導學生進行科學判斷，如化學把“嬰兒奶粉中的蛋白質含量”“臭氧空洞和臭氧層保護”等有關知識列入了課程內容。

　　刪，合理安排課程容量

　　本次課程標準修訂積極回應社會各界對教育問題的關切，努力從兒童身心發展的特點和需要出發，科學合理地安排了課程容量和難度。

　　在課程容量控制上，大部分學科進一步精選了內容，減少了學科內容條目。在課程難度控制上，有些學科直接刪去了過難的內容；有些學科降低了一些知識點的學習要求，從“認識”和“理解”調整為“了解”；有的學科對難度較大又不宜刪除的內容，以“選學”方式處理，既增加課程彈性，也控制了難度；還有些學科按照學生的認知特點，適當調整了不同學段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現循序漸進的原則。