蘇文洋

　　教育部2月1日公佈了義務教育階段19個學科新課程標準的具體內容。從今年秋季新學期開始，中小學生將啟用根據新標準修訂的新教材。其中，新版的語文課程標準減少了小學低年級識字量的要求，但新、老課標對義務教育階段的識字總量要求相同——中小學生在9年內應認識3500個左右常用漢字。同時增加了中、小學各階段要求背誦的古詩文篇目以及推薦課外閱讀的內容數量。

　　中國的語文教學是一個系統工程。語文教學的好壞，重點在教(學)什麼和怎麼教(學)。課程標準要解決的是教(學)什麼的問題，怎麼教(學)是另外的問題。

　　對一個學習中國語文的人來説，小學6年加初中3年能夠認識3500個左右常用漢字，已經完全不存在讀書作文的障礙。中國古代文學家司馬遷撰寫《史記》，一共用了4932個單字。根據計算機的統計結果，覆蓋《史記》全書內容50%的單字只有108個。《史記》使用頻次超過1000的前115字，覆蓋了全書51.2773%的內容；依頻次排列在前的1308個字的累積覆蓋率是95%。

　　新課標要求三四年級學生須累計認識常用漢字2500個左右，其中會寫1600個左右，而老課標要求會寫2000個左右，新課標減少了20%。無論按照新老課標，小學四年級的學生都可以讀通《史記》95%以上的內容。我們要知道，《史記》中有1017個字司馬遷在書中也只用過1次。換句話説，這1017個字在司馬遷那個時代都是罕用字。因此，9年時間認識3500個左右常用漢字，確實可説是寫一部今天的《史記》都夠用了。

　　以此觀之，我以為語文教學從認識常用字出發，最終的落腳點在寫作。識字的目的是為了讀與寫。僅僅能夠讀，只完成了識字的一半目的，更重要的一半在於寫作。語文教學始終不能把作文教好，很多中學生畢業後還寫不出一篇像樣的文章，這是語文教學的失敗。誤人子弟啊！

　　新課標增加或調整了古文背誦推薦篇目，我以為非常之好。至於所選篇目當否，則見仁見智。中小學生打下一點中國傳統文化的底子，終身受益。背誦古文經典之作，除了增加或調整的篇目外，我建議可以考慮增加中國古人古文的經典文(語)句。我看到有台灣教師、學者通力合作，編輯了“中文經典100句”系列圖書，從《論語》、《史記》、《古文觀止》、《孟子》、《詩經》、《莊子》、《戰國策》、《唐詩》、《宋詞》、《紅樓夢》這10本書中把精粹句子提煉出來，供青少年誦讀。我想，我們的中小學語文課程標準裏，不但要讓中小學生認識3500個常用漢字，還需要至少記住古典文學1000名句。中小學生一時理解不了名句中的全部含義也不要緊，隨著年齡的增加會慢慢加深認識。比如，“子曰：‘學而時習之，不亦説乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”“孟子曰：人有恒言，皆曰，‘天下國家’。天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”孔孟的這些名言名句，三四年級的學生未必都能理解，先背誦下來，長大了再理解也無妨。寫作的人常感“書到用時方恨少”、“言之無文”，那是因為我們的語文教學出了問題。語文教學的問題，首先是教材問題。教材的問題，是課程標準的問題。J012