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漢字是中華民族先民從世界萬事萬物中提煉出來的文字，充滿智慧，上契天文、下涵地理、中通人文，成為中國人認識自然、組織社會、創造文化的工具。作為中國文化的重要構件之一，書法正是以漢字為藝術創造對象，與漢字同時擔負著文化傳承的功能。
由於以計算機為代表的數字技術的發展，漢字的書寫越來越少，過去中小學曾開設的書法課已基本退出課堂，書法的群眾基礎日益萎縮。長此下去，必然影響國人對漢字和書法的熟知和掌握運用，進而影響到文化的傳承。
社會各界有識之士已充分認識到這個問題的重要性。在去年的全國人大、全國政協有關會議上，歐陽中石、沈鵬、邵秉仁等先生就多次呼籲中小學開設書法課，在去年的“兩會”期間，邵秉仁先生又以第一提案人身份提出：建議在中小學生義務教育階段開設書法課，並得到幾十位科學技術界委員的聯名支持。教育部于去年8月份下發了《關於在中小學開展書法教育的意見》，明確了書法課程在義務教育階段具有“國家課程”的性質，必須開設，為書法全面回歸教育、提高學生漢字的書寫能力奠定了制度基礎。
但是，由於書法教育的長期缺失，目前書法基礎教育研究薄弱，教材缺乏，師資嚴重不足……凡此種種，已成為教育部《意見》能否真正可持續施行的關鍵問題。
在這種背景下，以歐陽中石教授為主編、葉培貴教授為副主編、在京多名高校教授和一線書法骨幹教師參與編寫、中國出版集團華文出版社出版的小學《書法》教材適時推出，很好地解決了教材問題。本套教材以重點提高學生對漢字的讀寫能力為宗旨，很好地處理了“硬筆—毛筆”、“知識—技能”等關係。
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