在今年北京市人代會上，市人大代表、北京實驗二小李烈校長提出“取消三好生評選”。記者昨天從實驗二小了解到，新學期起該校將暫停評選三好生，而繼續採用更為多元化的標準評價學生的的綜合素質。（2月2日《北京晨報》）

　　“三好生”的評選最早可以追溯到上世紀六十年代，經過幾十年的發展，這項制度暴露出不少弊端。最為人詬病的，是這項榮譽稱號逐漸淪為利益兌現的籌碼。在一些地方，省市級“三好生”在中考、高考中均可獲得不同程度的加分優惠，這對於其他學生而言，無疑構成了一種不平等競爭。一些家長為了“三好”稱號不惜拿錢打點關係，“三好生”背後逐漸滋生利益鏈條。

　　不僅如此，評選“三好”漸漸異化為評選“一好”，即成績好，德智體三方面的考量在實際操作中變為成績優先，學生的情感、社會交往等需求被無情忽視。

　　“三好生”制度具有很強的時代特點，其內涵已不適宜於今天的社會現實、教育理念，廢除“三好生”制度，建立更符合時代特點的多元化評價體系，是教育發展的必然趨勢。當然，由於一項傳統制度往往具有強大的慣性，在全國上下全面取消的條件並不具備，貿然廢除也很難迅速找到替代品，因此，在部分學校暫行試點、其他學校保持不變是合適的。

　　榮譽教育必不可少，關鍵在於通過怎樣的價值導向去實現，如何建立科學全面的評價體系。打破少數人“壟斷”榮譽的固有局面，讓在文藝、體育、社會實踐、公益等各方面有其興趣或特長的學生，都擁有被肯定和賞識的機會，應是破舊立新的題中之義。

　　當然，家長們也會擔心，取消“三好生”制度後會不會被“五好”、“十好”取代，換湯不換藥？這不僅需要教育工作者的心血智慧，更需要教育部門的變革決心。讓每一個孩子都能更快樂地成長，更自由地發展。（段思平）